陳向紅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語教學(xué)的目標(biāo)是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神”。提高口語交際能力是口語交際的重要任務(wù)，然而在實(shí)際教學(xué)中效果卻不盡如人意，口語交際成為語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。在農(nóng)村學(xué)校，口語交際更是常常遭遇尷尬，常有“死課”（不肯交際）、“亂課”（游離目標(biāo)）的情況出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高口語交際水平？經(jīng)過多年探討，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、巧用教材，培養(yǎng)交際興趣

新教材對口語交際內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排，但仍有一些城市化、成人化的話題。如有節(jié)交際課內(nèi)容《有了電腦，還要花工夫練字嗎》，農(nóng)村的學(xué)生對電腦并不了解，根本無從談起，這樣的話題學(xué)生自然無話可說，更沒了交際的興趣。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，重新整合、變通?！哆^生日，請同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論，說清好與不好的理由。通過交際，能更全面地看問題。但是，農(nóng)村孩子很少過生日，即使有也是一碗壽面兩個雞蛋，根本不可能請客吃飯，倒是會在一些婚慶等喜事上大辦宴席。于是，我把話題變換成“農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好”，這樣學(xué)生更積極地觀察生活，甚至主動了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時學(xué)生個個有理有據(jù)，異?；钴S。這樣既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用了當(dāng)?shù)刭Y源。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際動機(jī)

創(chuàng)設(shè)情境能讓兒童從感受、體驗(yàn)形象中開始，而兒童在感受、體驗(yàn)形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應(yīng)聯(lián)系，會使詞語與形象溝通起來。同時，語言與思維也隨之發(fā)展，所以在口語交際課上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的動機(jī)。如形象直觀的實(shí)物演示法，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極主動地加入口語交際訓(xùn)練。如《愛吃的水果》一課，我把葡萄、橘子、柚子、柿子、梨、蘋果放在水果盤中，學(xué)生的視覺、味覺、知覺一下子被喚醒，很快進(jìn)入了交際情境中，并在觀察之后調(diào)動原有的知識積累，能說出自己愛吃的水果的特點(diǎn)，使交際有序、活躍地進(jìn)行。

三、突出互動，規(guī)范交際語言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。”在農(nóng)村，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn)象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語言，在互動中發(fā)展語言。

1.師生互動，重在指導(dǎo)，規(guī)范語言

教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?？谡Z交際中教師必須從說話能力上對學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好示范?！督榻B健康的小常識》中，教師先介紹預(yù)防秋燥的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說清楚預(yù)防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。

2.學(xué)生互動，重在實(shí)踐，發(fā)展口頭語言

面向全體，人人練說，生生互動是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高，在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語言。

3.擴(kuò)大互動，重在檢驗(yàn)，鞏固口語語言

口語交際能力的形成不是一個短期行為，具有長效性。短短45分鐘只為學(xué)生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進(jìn)行互動，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。如學(xué)完《購物講價》后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場，注意觀察大人們購買時的討價還價，或者自己購買一件小物品。這樣長期訓(xùn)練，擴(kuò)大互動范圍，不僅鞏固了學(xué)生的口頭語言，還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。

四、注重評價，激勵交際信心

口語交際是一個多向互動的過程，在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，還要求學(xué)生具備良好的傾聽能力和應(yīng)對能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對稍縱即逝的語言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要教師時刻關(guān)注，及時引導(dǎo)、激勵，使交際活動順利進(jìn)行。

1.定優(yōu)秀，感受成功

口語交際教師的評價應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，以寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生交際中的細(xì)微進(jìn)步?！澳阌^察得真仔細(xì)”“你說得真棒”“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵語，使學(xué)生感受被賞識，看到自身在交際中的價值，增強(qiáng)交際的信心。

2.鼓勵落后，樹立信心

在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些學(xué)生詞不達(dá)意。針對這種情況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事給他們聽，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機(jī)會，多加鼓勵，樹立交際的信心。

總之，只有教師準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，更好地激起他們交際的欲望。