李紅英

隨著中國對外交流與合作愈來愈密切，英語口語能力越來越受到重視。而英語節(jié)奏又是英語口語訓練的重中之重。如果口語中缺乏節(jié)奏，就會造成整個句子的語流不連貫，沒有起伏感，失去語言美，從而影響交流，影響效果。

任何一種語言都有其特定的語音系統(tǒng)和自己獨特的發(fā)音規(guī)律.不同語音有不同的音位系統(tǒng)，而且在性質上也有差異. 英語和漢語分屬兩個不同的語系， 我們的漢語是音節(jié)節(jié)拍語言，講究字正腔圓，昂揚頓挫；而英語是由音節(jié)組成，重節(jié)拍的語言，講究如波浪起伏 平滑無間的節(jié)奏模式.它們各自有一套完整而又存在很大差異的語音系統(tǒng).它們之間的差異可從兩個層次，即音段音位和超音段音位，進行分析.音段音位指的是語音系統(tǒng)中的元音和輔音，而超音段層面上的各種特征，包括很多內容，簡單地說，就是說話時用來把單音素有機地串起來，并使發(fā)出來的聲音能正確表達說話人的感情意思的所有發(fā)音技巧和特點，如節(jié)奏、停頓、重音、弱讀、聲調、語調、語氣、連讀、同化、失去爆破等等.

要想提高口語能力，培養(yǎng)學生聽說讀寫的全面提高，節(jié)奏訓練在初中英語教學中是不能缺少的一部分。應該引起更多老師的關注。正確的口語節(jié)奏能使口語表達流暢，地道，易于理解和交流。目前還有很多學生節(jié)奏感缺失，只注重語法的學習和筆試成績而不注重能力的培養(yǎng)。造成學而無用的狀況從而失去了學習英語的興趣導致成績下滑。因此在初中英語教學的初始階段，老師的重點應該放到如何調動一切資源，采取各種方式來培養(yǎng)學生的韻律節(jié)奏感上。鼓勵所有的學生積極參與進來。使學生在節(jié)奏培訓中享受到英語的節(jié)奏美，語言美。在學以致用中享受成就感，這樣才能保持他們長久的英語學習的興趣。

那么如何培養(yǎng)學生的英語韻律節(jié)奏能力呢？感謝現(xiàn)代科技發(fā)展，英特網(wǎng)絡給我們提供了大量的共享資料和素材庫。感謝黨中央政府和社會給各級學校配置了功能齊全的多媒體設備，為輔助教學提供了極為便利條件。我們教師的任務就是要做有心人，要在這些巨大的素材庫里挖掘出適合于自己學生各學習階段的經(jīng)典部分，按難易程度，培訓重點，分散，分期融入到教學中，將節(jié)奏訓練始終貫穿到日常教學的每節(jié)課，每項的訓練中。本人在中學從事英語的教學工作多年，而且?guī)啄陙硪恢痹趯@個課題進行跟蹤研究，利用大量的業(yè)余時間到書店，在網(wǎng)絡挖掘了許多適合于中學生韻律節(jié)奏培訓的素材和資料。根據(jù)話題，語言的情景，不同階段的難易程度，在恰當?shù)臅r機鍥入到教學中。收到很好的效果。

下面是我在教學中如何融入節(jié)奏訓練的一些教學策略：

1 利用英語兒歌培養(yǎng)學生的英語口語的韻律節(jié)奏感

英語兒歌具有淺顯易懂， 形象具體可觀，詞句反復重復 音韻自然和諧，節(jié)奏感強等特點，很容易受到孩子的喜愛和參與。對吸引孩子的注意力，提高他們的學習興趣，吸引他們積極參與到學習中來很有幫助。可以帶給孩子們一個活潑愉快、寬松和諧的語言氛圍，這可以使我們的教學收到更佳的效果。雖然教師不能把歌謠當作教學的惟一重點，但是我們不能否認，在英語教學中，兒歌和童謠起著不可或缺的作用。

在英語學習的起始階段，學生掌握的詞匯語音及英語知識很少，通過這些簡單的歌謠可以讓他們很容易掌握拼讀規(guī)則。在掌握拼讀規(guī)則的同時，可以積累很多簡單的英語基礎詞匯。有關顏色的，天氣的，數(shù)詞，服裝的，動作等的節(jié)奏感的兒歌有很多

比如在字母教學中，我引入Phonics Kids教材中的chant. 從字母a-z個個chant 都很有趣味性。如：b字母的：Blue bird /Blue bird/ What do you say？/ I say B “b”/Blue blue bird.練習字母f的： Funny fish /funny fish/what do you say？/ I say F “f”/ Funny funny fish.在重復的節(jié)奏練習中既掌握了英語字母又掌握了字母在單詞中的讀音。在元音字母讀音教學中，我引入了leag frog 經(jīng)典視頻格式的兒歌如元音字母a 和o的短音教學：

Al has a bag Al has a cat Al has a pan Al has a rat Al sat

Og has a bag Og grabs the bag Og grabs the cat Og grabs the pan

Al is mad .My cat and pan and rat Too bad O

Al grabs Og Og is in the bag

……

在情態(tài)動詞can的訓練中，我引入了兒歌《I can run》

I can run. I can run.

I can run and run and Im having a lot of fun.

I can run . I can run. Can you？

I can jump. I can jump.

I can jump and run and Im having a lot of fun.

I can jump . I can jump. Can you？

……

在學習Lets 句型中引入兒歌《Lets play ball》

Lets play ball！

I like to play outdoors！

I like to play ball！

So come on！

Come here and join me！

Lets go！ Lets play ball！

Come on！

Come here and join me！

Lets go！ Lets play ball！

OK！

將兒歌教學穿插在教學中，學生通過說說唱唱，跳跳演演，不僅得到了美的熏陶，又營造了濃厚的英語氛圍，還激發(fā)了學生學習的興趣，真正把課堂的時間和空間還給了學生。尤其是部分后進生在新的課堂教學模式下，也得到了成功的體驗，學習自信心得到了增強，課堂效果得到明顯提高。在百度中輸入英語兒歌，可以搜到大量的兒歌資源比如：

《Super Simple Songs》

《語感啟蒙》

《Mother Goose English Nursery Rhymes》鵝媽媽童謠

《蘇西托曼的經(jīng)典兒歌集》

《Wee Sing》

這些素材里面蘊藏了很多經(jīng)典的兒歌寶庫：

像《Five little monkeys jump on the bed》

《twinkle twinkle little star》

《Jack and Jill》

《Mary has a little lamb》

《Rain rain go away》

《Row row row your boat》

《The wheels on the bus》

等等。這些經(jīng)典的兒歌都是初級階段培養(yǎng)學生韻律節(jié)奏很好的輔助素材。

2 學唱英語歌曲提高韻律節(jié)奏感

培養(yǎng)學生正確的語音語調是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，語音語調的準確程度嚴重影響著學生的英語水平。在教學實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學生不敢開口講英語，其中一個主要原因就是擔心自己奇怪的發(fā)音招來哄堂大笑，而長期不開口必然會導致惡性循環(huán)，使學生更加難以走出這一步。對于初學者來說，英語的發(fā)音部位、舌位及口型變化都與普通話大不相同，他們開口講英語時會遇到舌頭打結、不能靈活運用等困難，如果不及時解決這一難題將會大大挫傷學生學習英語的興趣和積極性。

教學實踐表明，學唱英語歌曲是解決這一問題的好辦法。在歌曲中學生很自然就能找到重音和語言節(jié)奏，常唱英語歌曲能增強學生對咬字發(fā)音、音調、語調的把握，提高他們對節(jié)奏及抑揚頓挫的敏感度，口腔發(fā)音部位更加靈活，增進說英語時的流利程度，學唱英語歌曲的過程就是練習這些技巧并達到熟練掌握的過程。例如：

《Rain， Rain， Go Away》

“Rain， rain， go away. Come again some other day. Little Johnny wants to play. Rain， rain， go away.”

Wind wind wind blows.And there is the thunder.It is raining outside.Pitter patter raindrops

就能很集中地練習元音音素[ei]，并且歌詞的整體押韻使得學唱更加流暢。通過學唱兒歌：

Clap Your Hands歌曲

Clap your hands，Clap your hands，Clap them just like me.

Touch your shoulders，Touch your shoulders，Touch them just like me.

Pat your knees，Pat your knees，Pat them just like me.

Stomp your feet，Stomp your feet，Stomp them just like me.

Clap your hands，Clap your hands，Now let them quiet be.不僅練習了音素又練習了人體部位及肢體動作。強烈的鼓點節(jié)奏，瑯瑯上口的歌詞，再伴隨肢體的表演，有效激發(fā)了學生大單開口說英語的欲望。

3 將英語的繞口令引入到教學中

語音是口語能力的重要基礎。發(fā)音準確與否直接影響語意的準確表達與及時溝通。流利、準確的發(fā)音也是口齒伶俐、說話清晰的基本要求。許多英語學習者，由于受母語以及方言等種種原因的影響，往往在發(fā)音方面出現(xiàn)單音不到位、音素混淆、輔音連綴把握不好等現(xiàn)象。繞口令最突出的功能就是矯正發(fā)音、訓練口齒伶俐。對于英語教學而言，編排適當?shù)睦@口令是一種練習發(fā)音、富有趣味而且很有效的練習材料。繞口令可以用來訓練單音、對比音素、音素綜合訓練以及節(jié)奏感訓練。

例如繞口令：

she sells sea shells on the sea shore and i am sure shells she sells on the sea shore are sea shells.可以練習輔音音素的對比。

再比如：bl and pl / pl and bl /A block on the blanket and a plum on the plate/A plum on the blanket/and a block on the plate.

cl and gl gl and cl A clock in the classroom and a glue in the glove.

A glue in the classroom and a clock in the glove 可以有效地自然地練習連綴子音的拼讀。

另外繞口令對一詞多義，同音同形異義詞等詞匯理解也很有幫助。

例如：good cookies could be cooked by a good cook if a good cook could cook good cookies. 如果一位好的廚師能做出美味小甜品的話，那么好吃的小甜品是能夠由這位廚師制作出來的。既練習了oo的短音又練習了cook的兩個含義。

繞口令canners can can what they can can， but can not can what cant be canned. 罐頭工人能夠把他們能做成罐頭的東西制成罐頭，但是不能把無法制成罐頭的東西制成罐頭。can的出現(xiàn)頻率為9次。該繞口令的主要分句canners can can …but can not can中的第一個can為情態(tài)助動詞，表示“能夠”，第二個can為實義主動詞，表示“罐裝”。繞口令中的canners意即“罐頭工人”，與實義主動詞can“罐裝”為同源詞。利用can的同音同形異義特點。

詞匯是外語學習的基礎和核心內容。盡管詞匯擴展的途徑多種多樣，但有意義、有語境的語言材料對于詞匯擴充必然要比機械、去語境化的材料效果要好。此外，詞匯（特別是單詞）學習必然涉及音、形、義、用諸多維度的了解與習得。如前所論，繞口令，首先是一種語音特征突顯的基于句子或超句層面的語言學習訓練素材：同時它充分利用了詞匯的音、形、義、用特點編制而成的。語言學習強調“詞不離句，句不離文”。因此，繞口令——特別是同音異形異義、同音同形異義、詞形/讀音辨別之類的繞口令，不失為一種可資利用的詞匯學習素材，對詞匯擴展有著廣闊的應用前景。

4 利用繪本閱讀，提高朗讀能力，誘發(fā)語言感悟能力

現(xiàn)在有了閱讀軟件，印刷業(yè)又如此繁榮，使得許多國外的色彩斑斕的繪本被呈現(xiàn)在讀者面前。特別受到學生們的喜愛。蘇斯博士的，Aric博士的動畫改編的牛津閱讀樹，體驗少兒閱讀文庫等等適合于各種級別的都有。相比較蘇斯博士的繪本語言節(jié)奏感比較強，蘇斯博士，可以說是二十世紀最受歡迎的兒童圖畫書作家，在英語世界里，是家喻戶曉的人物。他創(chuàng)作的圖畫書，人物形象鮮明，個性突出，情節(jié)夸張荒誕，語言妙趣橫生，以其獨特的繪畫風格、極具韻律性的語言和重復使用盡量少的詞匯來講述或無厘頭或搞笑的故事聞名。因為語言很押韻，正好可以讓孩子練習一下學過的phonics自然拼讀規(guī)律。是半個多世紀以來孩子們的至愛，同時他的書也被教育工作者推薦給家長，作為提高閱讀能力的重要讀物。他的許多作品對培養(yǎng)學生的語言基本功都很有幫助。蘇斯博士的《Hop on top》《the foot book》《Ten apples up on top 》《Fox in Socks》等繪本簡單易懂，節(jié)奏明快，妙趣橫生。很受學生們的喜愛，并對孩子們初始階段的自然拼讀階段，對學生自然而又牢固掌握自然拼讀起到了很好的作用。給他們今后記憶單詞和閱讀能力打下了很好的堅實基礎。

下面是從這些作品中摘選的一部分：

《Hop on Top》一書中的

Mouse House Mouse on house

House Mouse House on mouse （練習ou字母的讀音規(guī)則）

All Tall We all are tall All Small We all are small.

All Ball We all play ball. Ball Wall Up on a wall.

All Fall Fall off the wall.（練習al字母的讀音規(guī)則）

Mr. Brown Mrs. Brown Mr. Brown upside down.

Pup up. Brown down. Pup is down.Where is Brown？

Where is Brown？ There is brown！ Mr.Brown is out of town.（練習ow字母的讀音規(guī)則

《Fox in Box》一書中的：

Chicks with bricks come.

Chicks with blocks come.

Chicks with bricks and blocks and clocks come.（練習ch ck 字母組合的讀音規(guī)則）

Clocks on fox tick. Clocks on Knox tock. Six sick bricks tick. Six sick chicks tock.

Bim brings Ben broom. Ben brings Bim broom. Ben bends Bim's broom.

Bim bends Ben's broom.

（練習輔音連綴）

《The foot book》一書中的

Left foot right foot left foot right

Feet in the morning feet at night

Wet foot dry foot high foot low foot

Front feet back feet red feet black feet

How many， many feet you meet.

Slow feet quick feet trick feet sick feet

Up feet down feet Here come clown feet

Small feet big feet Here come pig feet

Small feet big feet Here come pig feet

His feet her feet fuzzy fur feet

In the house， and on the street

How many， many feet you meet

……。

《Ten apples on top》一書中的

Eight！ Eight！ And we can skate.

Look！ now！

We can skate with eight.

……

Look！

Ten apples up on top！

We are not going to let them drop.

……

Come on！ Come on！

Come one！ Come all！

We have to make the apples fall.

…….

目前學生朗讀的最大問題是節(jié)奏感的缺失，一部分學生朗讀英語拖音很重。各個音都想讀重，不會重讀和弱讀 不會失去爆破，如果他們能多練習練習這些書，這些缺陷一定能得以改進。

5 利用朗讀英語詩歌，引導學生注意押韻和諧

英語詩歌有強烈的韻律美、節(jié)奏美、意境美，有利于培養(yǎng)學生語感及對學生進行美的熏陶。詩歌是語言藝術的精髓所在。英語詩歌滲透大量的英語語言文化知識和人文底蘊，有助于培養(yǎng)學生的世界意識，國際視野，提高跨文化交際的能力。教師應幫助學生領略英語詩歌的魅力，享受詩歌韻律美的審美樂趣。進行詩歌教學時，一定要注重詩歌基本知識的教學，讓學生初步掌握詩歌韻律和節(jié)奏的基本規(guī)則和寫作技巧。并讓學生尋找詩中押韻的詞，誦讀品味。如學習詩歌：

Good better best /Never let it rest

Till good is better /And better best

……

I try to do my best each day ，

In my work and in my play ；

And if I always do my best ，

I needn't worry about the test .

………

Love is like a lump of gold，

Hard to get， and hard to hold.

Of all the boys I've ever met，

You're the one I can't forget.

……

If you think you are beaten， you are；

If you think you dare not， you don't；

If you want to win but think you can't；

It's almost a cinch you won't.

很多類似這樣的小詩歌，短小精悍，既學習了單詞又就向學生及時傳授詩歌尾韻方面的知識（指詩行尾詞重讀音節(jié)中的元音及其后面的語音的重復），這樣便于學生能較快了解掌握英語詩歌韻律知識和寫作技巧。與此同時要求同學們認真尋找詩中押韻的詞語，品味詩歌的韻律美另外要求學生有感情地朗誦詩歌，準確地把握它的韻律，體會詩人對韻腳的精選的獨具匠心。通過這番品味，學生對英語詩歌的節(jié)奏和韻律美有了一定的了解，培養(yǎng)了良好的語感。

6 用節(jié)拍法來訓練學生朗讀英語的節(jié)奏

節(jié)奏就是節(jié)拍、長短、快慢有規(guī)律的交替出現(xiàn)。朗讀必須掌握輕重音的交替和速度快慢的交替， 猶如唱歌， 可以以擊拍來控制。重音與節(jié)奏是緊密相連的，重音是構成節(jié)奏的一個主要部分，而節(jié)奏又影響到讀法。由于說話的速度與說話時的感情變化，節(jié)奏也隨之千變萬化。在課堂教學中，教師可以拍手，擊桌，輕敲黑板等方式，依據(jù)句中重音的數(shù)將節(jié)奏擊打出來讓學生跟著節(jié)拍練習，這樣有利于學生掌握如何進行意群停頓，練習失去爆破，連讀等有很好的幫助。

的確，英語節(jié)奏的訓練是英語教學的必要組成部分。雖然不是中學英語教學的重點，但卻是教學的難點。也許學生并不知道連讀的規(guī)則，不知道失去爆破的規(guī)則，不知道句中重讀和弱讀的規(guī)則，但只要教師在教學中加強節(jié)奏訓練，學生的語感便會逐漸形成，因此，教師應當通過各種不同的節(jié)奏訓練方法，及時糾正學生出現(xiàn)的發(fā)音錯誤。自然地掌握一些語音的發(fā)音規(guī)律，如連讀、重音、意群、停頓、升調、降調和爆破的技巧，讓學生說出地道的英語。因此，我們教師還需在教學中逐步探索，積累經(jīng)驗，使學生的英語聽說讀寫的各項能力將有更大的提高，為促進學生的英語學習發(fā)揮積極作用。