張友旺

摘 要：作文教學是語文教學的難點。怎樣在教學實踐中突破這個難點，真正讓學生步入作文生機勃勃、充滿生命活力的天空，那就得創(chuàng)新。唯有創(chuàng)新作文教學才能有源源不斷的活力。

關(guān)鍵詞：作文；教學；感悟

作文本身是一種創(chuàng)造性的活動。作文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。教學中該如何指導學生進行創(chuàng)新作文，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新作文能力呢？下面就如何在作文過程中力求新意談幾點感悟。

一、從熟悉的生活體驗中提煉富有個性化的素材

“巧婦難為無米之炊。”生活永遠是作文的源泉。教師要引導學生做生活的有心人，從自己的生活經(jīng)歷提取。

二、從經(jīng)典文章中借鑒表達方法

有借鑒才有創(chuàng)新，經(jīng)典作品無論是思想價值還是藝術(shù)價值都經(jīng)得起時間的磨洗，只有對經(jīng)典作品常見的表現(xiàn)手法等爛熟于心，才能“推陳出新”，所以仿寫才能寫出富有特色的文章。

教師引導學生有針對性地學習經(jīng)典文章的立意構(gòu)思、謀篇布局、遣詞造句和表現(xiàn)手法進行模擬訓練，有益于提高學生的表達方法?？上确抡n文，因為課文都是佳作，再仿課外文章。

應(yīng)引導學生潛移默化地汲取不同風格的文章語言表達藝術(shù)。如，蕭紅那種像汩汩流淌的呼蘭河水樸實自然敘述藝術(shù)、趙樹理的富有鄉(xiāng)土生活氣息的語言藝術(shù)等。

三、多視角展開想象

作文是個形象思維的過程，想象更是作文創(chuàng)新的翅膀。它能夠把記憶中的表象加以改造，組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，使文章內(nèi)容更充實，形式更多樣，思路更廣闊。

1.擴寫訓練。這是作文訓練滲透在平時的閱讀教學

中，要求學生根據(jù)原文的某一段或某一點進行擴展想象，再造細節(jié)，使原文某一形象更加具體，色彩更加鮮明立意更深遠。

2.拓展想象深度。要求學生根據(jù)原文的情節(jié)發(fā)展，展開深度想象，合理推測事情發(fā)展的趨向，把故事情節(jié)引向一個不可預(yù)知的維度。

另外，還可要求學生根據(jù)課文內(nèi)容變換情節(jié)或人物的活動場景進行改寫訓練，想象事情的變化或人物的變化。

四、尋求事情發(fā)展的曲折點

“文似看山不喜平”，即在上述基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新寫作，也就是讓作文具新意特征。在這里重點闡述指導構(gòu)思情節(jié)的回環(huán)與主題的拓展。

1.回環(huán)，是指構(gòu)思時要在自然中求變化，流暢中求跌宕，以求引人入勝。如楊朔的《荔枝蜜》，開始是對蜜蜂的“不大喜歡”，接著是吃蜂蜜而“動情”，聽蜜蜂事跡兒“心顫”，最后愿“自己也變成一只蜜蜂”，欲揚先抑。

指導學生寫某人某物時，可以學習上文采用先貶后揚法。我們還可以指導學生，設(shè)置懸念，設(shè)置巧合，使人和事產(chǎn)生糾葛，扣人心弦，推動情節(jié)發(fā)展。

2.拓展，是指結(jié)合自身真實的生活體驗，從不同視角思考，摒棄陳規(guī)，做出新意。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！比魏问虑槎加兴亩嗝嫘?。從不同視角觀察事物，不同經(jīng)歷的人看，都可能會有不同的感受。

寫作可以用他人的技巧寫自己的生活與感受。最終，在長期的作文實踐中轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗。正所謂融會貫通，化為己有才是創(chuàng)新作文的基本過程。久而久之，學生的作文定能產(chǎn)生質(zhì)的

飛躍。

參考文獻：

劉玉紅.彈奏美妙作文之聲：探索小學作文教學創(chuàng)新之路.學生之友：小學版，2011.

（作者單位 陜西省白河縣中廠鎮(zhèn)大坪小學）