[摘 要] 多媒體技術(shù)集聲、像、圖、文于一體，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，通過形象生動的表現(xiàn)手法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)習(xí)效率，真正有效地提升學(xué)生的語文素質(zhì)。隨著初中語文新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育開始逐漸轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不再適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)模式呼之欲出，多媒體教學(xué)就是其中之一。本文就此探討了多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù)；初中語文；應(yīng)用

一、前言

作為我國初年級中學(xué)教育體系中最為重要的組成部分，初中語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和道德品質(zhì)都有十分重要的作用。隨著近幾年來互聯(lián)網(wǎng)普及率逐年升高和多媒體教學(xué)在義務(wù)教育階段的不斷滲透，多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用日益深入。

二、多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

以江蘇省為例來看，江蘇省作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，其經(jīng)濟(jì)水平、教育教學(xué)水平都是名列全國前茅的，江蘇省在多媒體教學(xué)方面的實踐也較早，因此在多媒體教學(xué)應(yīng)用方面也積累了較為豐富的經(jīng)驗。盡管多媒體教學(xué)對于初中語文教學(xué)效果推進(jìn)有著十分重要的意義、且在多媒體教學(xué)方面也積累了一定的經(jīng)驗，但在我國實際的初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用實踐來看，依舊存在一定的問題。

1、過分重視多媒體教學(xué)的便捷性

在我國實際初中語文教學(xué)實踐中，已經(jīng)出現(xiàn)了過分重視多媒體教學(xué)便捷性的現(xiàn)象。如果教師刻意追求多媒體教學(xué)所帶來的便捷性就容易造成其忽略課堂教學(xué)教師與學(xué)生的互動交流，容易在備課環(huán)節(jié)疏忽大意，實際教學(xué)過程中省略傳統(tǒng)語文教育所追求的學(xué)生對于教師“耳濡目染”所習(xí)得的語言能力、感官感受、藝術(shù)鑒賞能力、感悟和賞析能力等。傳統(tǒng)語文教學(xué)所追求的對于文字的把控力度、字面和字里行間的深情流露這種文字本真的感受，往往需要教師在講授過程中通過與學(xué)生的互動、通過書香意境去傳遞，語文和語言都是一種一脈相承習(xí)得模式，然而這種傳統(tǒng)教學(xué)的魅力是無法通過多媒體教學(xué)而實現(xiàn)的。如果教師過于重視多媒體教學(xué)的便捷性而忽略語文教學(xué)的本質(zhì)目的的話，就容易造成本末倒置，讓學(xué)生無法領(lǐng)會語文學(xué)習(xí)的真諦。

2、片面追求媒體教學(xué)視覺沖擊

由于多媒體是信息技術(shù)發(fā)展至今的一個完美產(chǎn)物，其可以通過色彩、構(gòu)圖、空間甚至聲音為學(xué)生構(gòu)造出一個更加絢麗和更富視覺沖擊效果的教學(xué)畫面，使得原本單調(diào)無謂的文字更加形象化、便于學(xué)生理解。但往往教師在講多媒體教學(xué)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中時，一方面，容易片面追求媒體教學(xué)所帶來的詩句沖擊力忽略教學(xué)目的和主要教學(xué)內(nèi)容；另一方面，對于初中階段的學(xué)生而言，注意力集中程度相對還較低，因此過于絢麗的畫面反而容易造成學(xué)生分散注意力，從而對于語文教學(xué)效果事倍功半。在教師過于較強(qiáng)視覺沖擊力的多媒體教學(xué)課堂上，往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生課后留在腦子里的知識不是語文知識、而是那些美妙的圖片和畫面。

三、初中語文多媒體教學(xué)注意事項

在講多媒體教學(xué)應(yīng)用到初中語文教學(xué)實踐中時需要注意以下幾點：

第一，清晰定位多媒體教學(xué)的目的，初中語文教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，首先應(yīng)當(dāng)明確多媒體教學(xué)在本次課程安排中的定位，比如以文學(xué)作品鑒賞能力培養(yǎng)為目的的課程，可以考慮將多媒體教學(xué)放在主要教學(xué)手段的位置，通過多媒體教學(xué)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、深入認(rèn)知文學(xué)作品深層次的含義，比如在進(jìn)行《蘇州園林》、《孔乙己》這類課文講授時，可以考慮通過多媒體設(shè)備進(jìn)行音像錄制品、視頻等的播放，讓學(xué)生能夠充分通過多媒體教學(xué)認(rèn)識到課文所描寫字里行間蘊藏的詩情畫意或者是當(dāng)時社會背景環(huán)境等，充分讓學(xué)生身臨其境，提升學(xué)生對于文學(xué)作品的鑒賞能力。

第二，教師對于多媒體教學(xué)的可控性，在講多媒體教學(xué)應(yīng)用到語文教學(xué)中時，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同年齡段學(xué)生之間的差異，制定差異化的初中語文多媒體教學(xué)方案，需要根據(jù)差異來安排多媒體教學(xué)的內(nèi)容、時間等，充分利用多媒體教學(xué)來進(jìn)行輔助教學(xué)，提升學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的積極性。

第三，切記不可過分依賴多媒體教學(xué)，控制多媒體教學(xué)的頻率。初中語文教師在具體教學(xué)實踐中需要切記這點。此外，由于初中學(xué)生還需要面臨較大的升學(xué)壓力，語文作為升學(xué)考試主要學(xué)科之一，需要教師充分重視書本知識、重難點的講授，因此板書教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)重視。

四、初中語文多媒體教學(xué)實踐——以《蘇州園林》教學(xué)為例

準(zhǔn)備階段：語文教師在課前準(zhǔn)備時可以搜集由國家地理、央視等知名電視臺對于蘇州園林的介紹短片，將短片放置在多媒體教學(xué)教案中，并根據(jù)課文要求的重點、難點、框架進(jìn)行多媒體教案的準(zhǔn)備；

實踐階段：在實際教學(xué)過程中，首先通過10-15分鐘的影片欣賞，啟發(fā)學(xué)生對于蘇州園林最為直觀和形象的感受認(rèn)知；25分鐘進(jìn)行課文內(nèi)容的講授、分析，幫助學(xué)生深入理解課文的含義和相關(guān)知識點的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力；10分鐘小組討論，將全班同學(xué)分為幾個學(xué)習(xí)小組，針對本堂課程所感興趣的、深刻的話題展開討論，并進(jìn)行小組陳述總結(jié)，充分鍛煉學(xué)生的語言運用能力；5-10分鐘教師評價，根據(jù)不同小組學(xué)生掌握情況評價學(xué)生優(yōu)勢和長處，并于課后總結(jié)本堂多媒體教學(xué)課的教學(xué)成果，為下次多媒體教學(xué)課程積累經(jīng)驗。

五、結(jié)語

多媒體教學(xué)所具有的特性使得其對于初中語文教學(xué)、學(xué)生語文能力培養(yǎng)都大有裨益，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握多媒體教學(xué)所需技能，將多媒體教學(xué)科學(xué)地應(yīng)用到初中語文教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：金春妹（1979—），女，江蘇淮安人，中學(xué)一級教師，研究方向：初中語文教學(xué)。