李尚績

一、比較閱讀突出比較性

將兩個或兩個以上的文本放在一起作比較，突出它們在主題和藝術手法等方面的區(qū)別，從而使學生得到不同的情感體驗。簡單介紹比較閱讀這一方法的兩種基本思路：

1.同一作者不同作品的比較，突出同一作者作品的不同風格，讓學生加以區(qū)別比較。如，學習杜甫的五言詩《望岳》可與其另一首七律《登高》比較閱讀，就可以感到《望岳》整首詩洋溢著蓬勃的朝氣，表現(xiàn)了詩人遠大的抱負；而《登高》一詩則使人感覺到詩人飽經(jīng)戰(zhàn)亂后凄涼的心情。同寫登臨，二者卻有天壤之別。

2.不同作者作品的比較，以突出不同作者的風格特色。如，學習王維的《渭城曲》后，可拿另一位詩人高適的《別董大》與之比較，前者借景抒情，表達關切和惜別之情，而后者“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！眳s給人出乎意料的天清地闊、前途光明之感，二者截然不同。比較閱讀法除了運用于古詩教學之外，還可以廣泛運用于其他各類體裁文章的閱讀教學之中。這里還有一點值得注意的，即在進行比較閱讀時，并非任何幾篇文章都可以比較閱讀，必須是在體裁、題材等方面有著一定聯(lián)系的文章才可以運用比較閱讀的方法對文本進行對照，進而突出這一閱讀方法的比較性特點。

二、批判閱讀突出反思性

1.“反彈琵琶”，閱讀教學中，在引導學生理解課文內(nèi)容后，可反其道而行之，從原文本意相反的思路來分析人物，體會感情、把握內(nèi)涵。如，教學“狐假虎威”時，在學生理解寓意后，引導學生進行反思：狐貍狡詐、欺騙的行為雖然不對，但當碰上老虎、自己面臨生命危險的時候，它卻巧妙地將自己的狡猾變成了一種機智，保護了自我，這恰是值得肯定的地方。

2.“遷移拓展”，課文之間的人物、場景、情節(jié)等往往具有一定的關聯(lián)性。教學時可結合相關的知識點，引導學生回憶、聯(lián)想、遷移，促進學生對閱讀文本的內(nèi)容更深層次的理解，促進主題的拓展與升華。在“反彈琵琶”的基礎上，將“狐假虎威”與“狐貍和烏鴉”聯(lián)系起來，分析“狐貍”這一形象所蘊涵的意義，就能啟發(fā)學生認識到，人應當把自己的聰明才智用在正道上，運用自己的智慧和雙手去創(chuàng)造財富。從而，狐貍這一形象的意義得到了拓展與升華。學生在閱讀文本時，重文本而不惟文本，重結論而不惟結論，敢于“雞蛋里面挑骨頭”，敢于向教材、教師及權威說“不”，敢于發(fā)表自己“挑戰(zhàn)性”的見解和主張，從而拓展文本的內(nèi)容，升華文本的主題，這正體現(xiàn)了批判性閱讀的反思性特點。

三、個性化閱讀突出自主性

1.主題式，確定一個閱讀主題讓學生去閱讀、去思考、去研究。如，讀“音樂之都維也納”一文，讓學生圍繞“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都”這一主題去思考：為什么稱維也納是“音樂之都”？閱讀的主題可以是關于文章內(nèi)容的；可以是作者和時代背景的考證；也可以是某個思想觀點的爭論；還可以小到某個字句、某個詞的研究。

2.問題式，以問題引起學生自主閱讀探究的興趣，這個問題可以是課本中提出來的，也可以是教師提出的倒向性問題，如讀“夜晚的實驗”，讓學生思考：斯帕拉捷是怎樣揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的？還可以是學生閱讀中遇到的疑難問題：為什么麋鹿會長成“四不像”呢？可以讓學生自主查閱資料、解決疑問。

3.自由式，閱讀前既不確定主題，又不提出問題，只給出閱讀的范圍，甚至連范圍也不作界定，讓學生根據(jù)自己的個性去閱讀、去思考、去研究，提出自己的見解。

四、激發(fā)潛能突出創(chuàng)新性

教師必須引導學生進行一定的訓練，激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，從而提高學生閱讀創(chuàng)新的能力。激發(fā)學生的這種潛能，通常可以采取如下的手段進行訓練：1.復述文本；2.改編文本；3.續(xù)編文本。

復述文本是學生閱讀文本、理解文本并內(nèi)化語言后，能用自己的語言把文本內(nèi)容表達出來的過程，這一過程融入了學生對文本詞匯、語句、主題、思想等的理解，是創(chuàng)新的基礎。改編文本需要學生在充分理解文本的基礎上，通過“反思”“遷移”，進行合理的邏輯推理后，對文本內(nèi)容、情節(jié)等加以改編，以突出新意。續(xù)編文本即教師提供給學生一個沒有講完的文本，文本故事的結果具有極大的不確定性，需要學生綜合自己的生活經(jīng)驗、人生觀、價值觀等，對文本故事中人物的命運、事件的結局等加以創(chuàng)造性的續(xù)寫。

要注意在改編、續(xù)編的過程中，學生一定要根據(jù)自己的思路和想法，改編或續(xù)編出具有個性的“新文本”，這些學生自主改編、續(xù)編的文本內(nèi)容才真正體現(xiàn)和發(fā)展了學生的閱讀創(chuàng)新能力，閃耀著智慧之光。

（作者單位：江蘇揚州市藝蕾小學）