梁敏桃

摘 要：親子閱讀是兼具關(guān)愛和教育功能的親子活動(dòng)，不但能幫助孩子陶冶情操、提升學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，更能讓孩子在父母專注而親密的陪伴下，感受到充分的愛與關(guān)懷，品味書香。

關(guān)鍵詞：親子閱讀；語(yǔ)言；思維；方法

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，許多家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到孩子的閱讀能力不是與生俱來(lái)的，而是需要后天培養(yǎng)的，因此越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始重視親子閱讀。親子閱讀不但能培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，還有助于幼兒其他能力的開發(fā)，比如，注意力、記憶力、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)興趣等。更能為孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)及人際交往打下基礎(chǔ)。由于我園地處五沙工業(yè)園，大部分的家長(zhǎng)文化水平不高，家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較城區(qū)家長(zhǎng)低，他們中間仍有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為教孩子閱讀是幼兒園的事情，不重視親子閱讀，或根本不會(huì)開展親子閱讀活動(dòng)。面對(duì)與孩子一起共讀的“新型”閱讀方式，許多家長(zhǎng)不知如何下手，如何能幫助這些家長(zhǎng)扭轉(zhuǎn)觀念，意識(shí)到親子閱讀是早期閱讀的一種方式，并且是最佳的方式，和孩子一起閱讀，營(yíng)造和諧溫馨的書香家庭氛圍，推動(dòng)幼兒語(yǔ)言智能的發(fā)展呢？現(xiàn)在我就談一談開展親子閱讀活動(dòng)中的一些方法和

策略。

一、親子閱讀現(xiàn)狀與問(wèn)題

為了更好地了解我班親子閱讀的現(xiàn)狀，我利用家訪時(shí)間對(duì)我班開展親子閱讀的現(xiàn)狀做了一個(gè)小調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在親子閱讀方面存在著以下幾個(gè)困難和誤區(qū)：（1）由于我園地處五沙

工業(yè)園，家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較城區(qū)家長(zhǎng)低，對(duì)親子閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠，家長(zhǎng)對(duì)孩子表達(dá)“愛”的方式大多數(shù)停留在帶孩子逛逛超市、買買玩具上，很少家庭會(huì)為幼兒選擇適合幼兒身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)的書籍。（2）親子閱讀活動(dòng)功利化。主要表現(xiàn)在：大多數(shù)的家長(zhǎng)和孩子開展親子閱讀仍停留在教孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字的層面上，親子閱讀成了“識(shí)字課堂”，無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒參與親子閱讀的興趣。（3）沒(méi)有掌握親子閱讀的方法。缺乏情感的交流，忽視了幼兒閱讀習(xí)慣以及情感需要等非智力因素的培養(yǎng)。（4）親子閱讀的時(shí)間少。只有極少數(shù)能堅(jiān)持與孩子一起開展親子閱讀，大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有養(yǎng)成與孩子一起進(jìn)行親子閱讀的習(xí)慣。

二、提高家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)親子閱讀向前發(fā)展

為了讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展以及情感需要的促進(jìn)作用，我以家長(zhǎng)開放日為平臺(tái)，開展了親子閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，宣傳親子閱讀的重要性，主要做法有：

1.以新生家長(zhǎng)會(huì)為平臺(tái)，向新生家長(zhǎng)開展關(guān)于親子閱讀的對(duì)幼兒語(yǔ)言及非智力因素的影響的專題講座，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀對(duì)孩子一生的影響，同時(shí)改變家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀就是識(shí)字的錯(cuò)誤觀念。

2.教給家長(zhǎng)實(shí)施親子閱讀的步驟和方法，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

3.家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣、閱讀觀念會(huì)在很大程度上影響幼兒，為讓家長(zhǎng)了解正確的閱讀方法：興趣引導(dǎo)—自主閱讀—引導(dǎo)閱讀—親子閱讀—拓展延伸。我以《鼠小弟的紅背心》為藍(lán)本向家長(zhǎng)介紹如何引導(dǎo)孩子觀察繪本，挖掘繪本中所蘊(yùn)含的教育意義，了解繪本的元素等，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)親子閱讀就是“讀書給孩子聽”或“親子閱讀就是識(shí)字”的錯(cuò)誤觀念。并現(xiàn)場(chǎng)演繹如何為孩子朗誦繪本內(nèi)容，以游戲互動(dòng)的形式請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)模擬為孩子讀圖畫書，讓家長(zhǎng)體會(huì)到“讓幼兒用耳朵感受閱讀”也是親子閱讀中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4.向家長(zhǎng)展示我園早期閱讀研究的成果——繪本教學(xué)課例展示。繪本教學(xué)活動(dòng)中，孩子敏銳的觀察能力、敏捷的思維、有序的表達(dá)深深地折服了在場(chǎng)觀看的家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)深深地感受到孩子的閱讀能力來(lái)自語(yǔ)言豐富的環(huán)境，閱讀能夠帶領(lǐng)幼兒超越他們?cè)械恼Z(yǔ)言形態(tài)，并促進(jìn)思維的發(fā)展。

5.指導(dǎo)家長(zhǎng)遵循以圖為主、圖文并茂、情節(jié)簡(jiǎn)單、形象鮮明、語(yǔ)言優(yōu)美、安全等原則為幼兒選擇適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的圖書。例如，在這個(gè)夏天我們結(jié)合季節(jié)向家長(zhǎng)推介適合幼兒閱讀的書錄，如《夏日的一天》《威斯利王國(guó)》《我是小花匠》，讓家長(zhǎng)在炎熱的夏天的蟬鳴聲中開展親子閱讀，感受飄逸書香的夏季。

通過(guò)一系列的活動(dòng)，家長(zhǎng)的觀念得到較大的轉(zhuǎn)變，開始意識(shí)到親子閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言智能發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到親子閱讀是親子情感交流的需要、幼兒閱讀特點(diǎn)的需要、交流和表達(dá)的需要，開始逐漸配合教師在家進(jìn)行親子閱讀。

三、以豐富多彩的活動(dòng)為切入點(diǎn)，提高親子閱讀的有效性，體驗(yàn)親子閱讀的魅力

為了使親子閱讀活動(dòng)得到更好的推廣，帶動(dòng)更多家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，提高親子閱讀的質(zhì)量，感受親子閱讀的樂(lè)趣，我們還開展了多元的活動(dòng)，推動(dòng)親子閱讀活動(dòng)不斷向前發(fā)展。主要做法有：

1.以“世界讀書日”為契機(jī)，開展“爸爸故事會(huì)”活動(dòng)，讓親子閱讀閃現(xiàn)智慧的光芒。在幼兒園里孩子聽老師講故事就聽得多了，但是如果適時(shí)地請(qǐng)一些爸爸走進(jìn)幼兒園給孩子講故事將給孩子帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，并且有了這些爸爸的帶頭、示范作用，能有效地推動(dòng)更多的爸爸參與到親子活動(dòng)中。

2.設(shè)立“親子好書推薦留言板”，讓家長(zhǎng)把自己和孩子進(jìn)行親子閱讀中挖掘的好書用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行分享，向其他的家長(zhǎng)進(jìn)行推介。

3.開展“親子閱讀沙龍”活動(dòng)，為家長(zhǎng)分享親子閱讀樂(lè)趣提供平臺(tái)。例如，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己是如何營(yíng)造溫馨、快樂(lè)的閱讀氛圍；親子閱讀的小趣事、親子閱讀的好方法、孩子的進(jìn)步表現(xiàn)以及和家長(zhǎng)一起探討在親子閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題等。

4.以園創(chuàng)建“親子閱讀吧”為契機(jī)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用“三余”（下班后、吃飯前、休閑時(shí)）和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。

多元活動(dòng)的開展，有效推動(dòng)了親子閱讀活動(dòng)的開展，家長(zhǎng)逐漸嘗到了親子閱讀的甜頭：親子間的關(guān)系比以前更加融洽，有了更多的共同話題；同時(shí)，家長(zhǎng)的語(yǔ)言為幼兒提供了示范性語(yǔ)言，幼兒開始喜歡模仿爸爸媽媽的話，語(yǔ)言越來(lái)越豐富；成人為幼兒朗誦的故事中規(guī)范的書面語(yǔ)言也使幼兒的語(yǔ)言逐漸嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范起來(lái)，幼兒欣賞文學(xué)作品的能力得到了較大的提高，思維更加敏捷。

四、收獲與思考

（一）收獲

1.親子關(guān)系的改善。在開展親子閱讀活動(dòng)兩年來(lái)，我深深地感到通過(guò)開展親子閱讀親子關(guān)系會(huì)更融洽，親子間有更多共同的話題，孩子和家長(zhǎng)都喜歡上親子閱讀，家庭氛圍更和諧。

2.推動(dòng)了幼兒語(yǔ)言智能的發(fā)展。由于幼兒進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)時(shí)接觸了大量的書面語(yǔ)言，書面語(yǔ)言會(huì)遠(yuǎn)比口頭語(yǔ)言要豐富得多，用語(yǔ)也完整、深刻、貼切得多，思維變得更加細(xì)微、準(zhǔn)確，想象也更加豐富，在一定程度上促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言智能的提高，同時(shí)還改變了一部分家長(zhǎng)不文明的陋習(xí)。

3.攜手家庭，家園關(guān)系更和諧，合力教育成果顯著。在多元活動(dòng)開展的同時(shí)，家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系更密切，交流更廣泛，增進(jìn)了對(duì)彼此的信任、溝通和尊重。

4.推動(dòng)了在城市化進(jìn)程中農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)的提高。親子活動(dòng)的廣泛開展，使家長(zhǎng)也逐漸地養(yǎng)成了愛讀書、讀好書的習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)的談吐變得文明起來(lái)，思想意識(shí)、價(jià)值觀念、生活方式等都在悄悄地發(fā)生著變化，有力地推動(dòng)了五沙的城市化進(jìn)程。

（二）思考

1.要扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)和孩子一起看書就是為了讓孩子認(rèn)多一點(diǎn)的字的固有思想需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師的角色由教導(dǎo)者變成參與者、分享者，需要更多的教育智慧和教育策略，需要在下一段的工作中繼續(xù)探索與思考。

2.由于家長(zhǎng)的文化水平及思想意識(shí)不高，需繼續(xù)加大力度對(duì)家長(zhǎng)開展多元的親子閱讀培訓(xùn)活動(dòng)，讓親子閱讀活動(dòng)“亮”起來(lái)、“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。

親子閱讀是開啟孩子認(rèn)識(shí)世界的另一扇窗戶，讓我們與家長(zhǎng)一起攜手幫助孩子叩響這扇智慧之窗，催發(fā)孩子的語(yǔ)言和智力的潛能，給孩子插上騰飛之翼。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉明.語(yǔ)言智能訓(xùn)練.內(nèi)蒙古少兒出版社，2002-08.

[2]晨曦.蒙臺(tái)梭利早教方法與中國(guó)的早教實(shí)踐.安徽人民出版社，2002-10.

（作者單位 廣東省佛山市順德區(qū)大良街道五沙幼兒園）