摘要：高職教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才，當(dāng)前職業(yè)教育的改革向著“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”的模式發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)共同辦學(xué)不僅能接近兩者之間的距離，同時(shí)也為思政課開(kāi)辟了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，本文結(jié)合兩者之間的關(guān)系，從實(shí)踐、考核等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：校企合作 思想政治教育 實(shí)踐教學(xué)

1 思想政治理論課教學(xué)的意義

“思想政治理論課”是高職院校各專業(yè)開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課，通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)高職生思想道德品質(zhì)、樹(shù)立正確的世界觀和人生觀、對(duì)學(xué)生今后工作有著積極的作用。課程通常在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，分為兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行講授，一般每學(xué)期48學(xué)時(shí)，以理論教學(xué)為主，輔以一定課時(shí)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，但總的來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，然而該課程在教學(xué)內(nèi)容上，理論性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往感到內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)過(guò)程大都在教室內(nèi)完成，這都要求授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段去教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

高職教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才，當(dāng)前職業(yè)教育的改革向著“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”的模式發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)共同辦學(xué)不僅能接近兩者之間的距離，同時(shí)也為思政課開(kāi)辟了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，這樣可以加強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2 校企合作的意義

2.1 校企合作培養(yǎng)高職學(xué)生，是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，學(xué)校與用人單位共同辦學(xué)，資源共享，共同制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，共同編寫(xiě)特色教材。使得學(xué)生能將在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)在社會(huì)、企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，做到“零距離”對(duì)接，是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的有效辦學(xué)機(jī)制，充分利用學(xué)校的教育資源和企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐操作相結(jié)合，是為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)出所需的應(yīng)用型人才。學(xué)生通過(guò)企業(yè)一線能工巧匠或有豐富經(jīng)驗(yàn)老技師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，能培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和執(zhí)行能力等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

2.2 “校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”是當(dāng)前各高職院校教學(xué)改革的重要模式，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的崗位要求開(kāi)設(shè)專業(yè)，制定課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，解決傳統(tǒng)職業(yè)教育中專業(yè)、課程與就業(yè)之間的脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作的對(duì)接；同時(shí)利用校企合作，可以組織職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)合作共贏。

2.3 各職業(yè)院校通過(guò)與企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的形式得到了豐富和發(fā)展。推動(dòng)教師緊貼崗位實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，改革教學(xué)方式和方法，提升專業(yè)教學(xué)水平，深化人才培養(yǎng)模式改革。

2.4 企業(yè)參與制定專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，建設(shè)職業(yè)教育課程體系更加普遍。同時(shí)，推動(dòng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)建立和完善教育教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的針對(duì)性和適應(yīng)性，推動(dòng)企業(yè)參與課程體系建設(shè)。

2.5 通過(guò)校企合作，將企業(yè)文化、企業(yè)精神帶入高職院校，可以利用企業(yè)的管理制度和用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神，創(chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)模式。

3 高職“思政課”教學(xué)與校企合作的探索

“校企合作”是將學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)對(duì)接的一條“直通專列”，通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受職場(chǎng)氛圍，樹(shù)立職業(yè)道德，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)、合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐工作中，從中獲取企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力，形成學(xué)校與企業(yè)共建的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合“思想政治理論課”教學(xué)，就如何加強(qiáng)“思政課”實(shí)踐教學(xué)做了一些思考和探索。

3.1 校企合作可以提供“思政課”真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)職業(yè)場(chǎng)景，通過(guò)合作教育，對(duì)有實(shí)際職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師提供了保證，同時(shí)，校企之間的合作，可以使高職“思政課”在教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面更貼近社會(huì)發(fā)展的需求，使得“思政課”教

師隊(duì)伍的理論與實(shí)踐水平得以提高，利于隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展。

3.2 “思想政治理論課”在校企合作的作用下，能提高高職學(xué)生職場(chǎng)的心理素質(zhì)、職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，做到知識(shí)與操作技能的對(duì)接。因此，各高職院校的社科部要與企業(yè)密切合作，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)合理安排，將社科部的“思政課”與學(xué)院內(nèi)黨務(wù)、行政、團(tuán)委、輔導(dǎo)員等相關(guān)部門(mén)的思想政治理論人員整合，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；將校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外社會(huì)實(shí)踐相融合；將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，按照不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，結(jié)合當(dāng)前時(shí)期的社會(huì)思想情況，針對(duì)性地進(jìn)行講授；理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和思辨、應(yīng)變的能力，增強(qiáng)了自信心，提高教、學(xué)效果。

3.3 “思政課”教師帶著思想政治工作課題與專業(yè)教師一同帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，參與工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，通過(guò)真實(shí)的社會(huì)、教育、工作環(huán)境收集思想政治教育資源，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，撰寫(xiě)論文與調(diào)研報(bào)告，為課堂教學(xué)提供豐富生動(dòng)的第一手材料。

3.4 注重過(guò)程，改革考核辦法。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，將對(duì)學(xué)生的考核融入過(guò)程，注重實(shí)踐，以綜合考核的方式給學(xué)生判定成績(jī)，實(shí)行“過(guò)程+實(shí)踐論文”的考核方式，過(guò)程以課堂考核、平時(shí)表現(xiàn)為主，實(shí)踐論文以學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐，將問(wèn)題在實(shí)踐中解決，形成文字材料，這樣能起到培養(yǎng)學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注重過(guò)程的考核形式，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，校企合作的人才培養(yǎng)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力具有重要作用，讓學(xué)生在做事中學(xué)會(huì)做人，因此，思政課通過(guò)校企合作既讓學(xué)生學(xué)到和掌握了知識(shí)與技能，也為祖國(guó)培養(yǎng)了有道德、有文化、有知識(shí)的接班人。

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作者簡(jiǎn)介：劉瑩（1976-），女，吉林長(zhǎng)春人，廣西民族大學(xué)政法學(xué)院研究生，中級(jí)職稱，從事思想政治教育等問(wèn)題研究。