梅琳

摘要：在社會競爭日益激烈的今天，許多大學(xué)生希望通過創(chuàng)業(yè)這一方式打出一片自己的天地，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率并不高。本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機入手進行研究，希望能尋找有助于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的良好模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)動機

一、 引言

創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前的一個熱門話題，也是為眾多研究者關(guān)注的一個較有研究價值的課題。從目前社會上各大媒體對創(chuàng)業(yè)英雄的大力宣傳可以看出，政府和社會對于創(chuàng)業(yè)的鼓勵和引導(dǎo)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生群體組成，近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題越來越受社會的關(guān)注，因為大學(xué)生屬于高級知識人群，并且經(jīng)過多年的教育以及背負著社會的種種期望，在社會經(jīng)濟繁榮發(fā)展的同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也成為大學(xué)生就業(yè)之外的新興的現(xiàn)象。隨著大學(xué)生就業(yè)率的下降，以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象愈演愈烈，政府部門開始關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，教育部辦公廳于2012年8月，印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知，要求在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育。

在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，這是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）精神，特制定本要求。各地各高校要按照要求，結(jié)合本地本校實際，精心組織開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，增強創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性。

創(chuàng)業(yè)是市場經(jīng)濟發(fā)展的一個必然趨勢，而大學(xué)生則是創(chuàng)業(yè)大軍中一股強有力的力量。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀，所以作為學(xué)校和社會，要對其進行必要的教育和引導(dǎo)。要對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，首先要了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機和特點。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機分析

創(chuàng)業(yè)動機是創(chuàng)業(yè)行為背后的驅(qū)動力，促使具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)條件的個體進行創(chuàng)業(yè)，是區(qū)分創(chuàng)業(yè)者和非創(chuàng)業(yè)者的重要區(qū)別。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機又有著其特殊性，麥可思曾對2010屆的大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動機進行了調(diào)查，結(jié)果如下圖所示。我們看到2010屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的主要動機是“理想就是成為創(chuàng)業(yè)者”，其比例占了創(chuàng)業(yè)者總?cè)藬?shù)的41%，“未來收入好”和“有好的創(chuàng)業(yè)項目”也是他們創(chuàng)業(yè)的主要動力。

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機進行具體分析，可分為以下幾種：

（一） 生存需要

隨著高校每年以1.3-1.6%的增長速度速度擴招，我國的在校大學(xué)生人數(shù)已經(jīng)達到2300萬人，其中貧困生比例占到20%，特困生占8%。由于城鄉(xiāng)之間的收入差距進一步加大，加之高等教育體制改革，高昂的高校學(xué)費和生活費用對于一些貧困生的家庭來說，根本是無法承擔(dān)的。即使國家和學(xué)校有一些貧困生補助的政策，但對于如此龐大的貧困生群體和巨大的經(jīng)濟缺口，也只不過是杯水車薪。一些貧困生在還沒有面對畢業(yè)就業(yè)問題的時候，就直接面臨了如何生存下去，如何吃飽肚子的問題。所以這些貧困生有不少都靠課余時間打工賺取學(xué)費和生活費，其中不乏一些比較有膽識和眼光的，能夠發(fā)現(xiàn)一些創(chuàng)業(yè)的商機并且把握這樣的機會開始在校創(chuàng)業(yè)。

除了貧困生之外，還有一部分家庭條件并不差的大學(xué)生，具備比較獨立的思想和能力，雖然并不缺錢，但是他們在大學(xué)就嘗試用創(chuàng)業(yè)的方法來負擔(dān)自己學(xué)習(xí)和生活費用，爭取經(jīng)濟獨立。

（二） 就業(yè)需要

雖然我國的大學(xué)生就業(yè)率達到了90%，但是這個指標(biāo)水分相當(dāng)多。幾乎所有的學(xué)校為了提高就業(yè)率指標(biāo)，都會讓一部分學(xué)生“被就業(yè)”。實際上目前大學(xué)生就業(yè)的情況不容樂觀，存在著人才過剩、競爭大、專業(yè)不對口、薪酬低等問題。除了客觀因素導(dǎo)致就業(yè)難之外，怕吃苦、眼高手低、對自己的錯誤定位等主管因素也嚴重影響了大學(xué)生就業(yè)。在這種情況下，部分找不到合適工作或者不滿意替人打工的大學(xué)生，也走上了創(chuàng)業(yè)之路。

（三） 成就需要

比爾·蓋茨、喬布斯、張朝陽、馬云、陳歐這樣一些成功的創(chuàng)業(yè)者，他們的名字在大學(xué)生中并不會陌生，他們的創(chuàng)業(yè)故事也為同學(xué)們津津樂道。作為偶像，這些人的經(jīng)歷給大學(xué)生提供了自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)典，對未來的美好愿望，希望自己有那么一天也能向他們一樣成就一番事業(yè)，出人頭地。

另外，一些自我意識很強的學(xué)生，選擇自主創(chuàng)業(yè)是為了通過這一途徑來證明自己的能力，在一些單位由于制度的約束，無法按照自己的想法來做事，創(chuàng)業(yè)可以有一個空間來發(fā)揮，來實現(xiàn)自我價值，得到社會的認可。

（四） 技術(shù)型創(chuàng)業(yè)

有些大學(xué)生在校期間，利用專業(yè)知識進行了發(fā)明創(chuàng)造，擁有了自主知識產(chǎn)權(quán)科技成果。大學(xué)生可以在在這些具有一定商業(yè)化價值的科技成果的基礎(chǔ)上進行自主創(chuàng)業(yè)。比如進行軟件開發(fā)、工業(yè)發(fā)明等。

還有一些大學(xué)生利用自己的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為智力成果進行創(chuàng)業(yè)，比如學(xué)習(xí)設(shè)計、廣告、英語等專業(yè)的學(xué)生可以進行設(shè)計、包裝、翻譯、培訓(xùn)等方面的創(chuàng)業(yè)。

（五） 其他類型

除了以上的創(chuàng)業(yè)動機之外，還有其他因素導(dǎo)致了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)：1. 受人邀請合伙創(chuàng)業(yè)。2. 看到別人創(chuàng)業(yè)賺錢，自己也想創(chuàng)業(yè)。3. 希望能實現(xiàn)時間上的自由。

無論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是出于哪種動機，都必須對自身能力和市場環(huán)境有一個客觀清醒的認識，不能盲目創(chuàng)業(yè)。（作者單位：華中科技大學(xué)文華學(xué)院）

參考文獻

[1]李曉峰等.我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇[J].高等教育發(fā)展研究，2012，（2）：14-15.

[2]時佩芬.中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機問卷修訂[J].日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，（1）：6-7.