向艷

摘要：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)挑戰(zhàn)，從小學(xué)到大學(xué)要經(jīng)過(guò)十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于今后的工作也是非常有幫助的。大學(xué)生由于已經(jīng)積累了小學(xué)，中學(xué)，高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和一定的知識(shí)儲(chǔ)備，所以學(xué)習(xí)會(huì)相對(duì)輕松一些。盡管如此，大學(xué)生必須有一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略才可以更好的將英語(yǔ)融入進(jìn)自己的生活學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是在非英語(yǔ)的環(huán)境下用靈活的方法來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，今天我們就圍繞大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)做一番探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)

所謂的學(xué)習(xí)策略，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所使用的對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的程序、方法、技巧及控制方式，在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)素養(yǎng)越高的學(xué)生，應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的概率就越大，這也就說(shuō)明，學(xué)習(xí)策略的發(fā)展對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助，可以說(shuō)它影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全過(guò)程。

1.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在某些方面來(lái)說(shuō)還是存在著很多難題，根據(jù)大學(xué)生自身不同的特質(zhì)，周?chē)膶W(xué)習(xí)環(huán)境以及專業(yè)的不同，學(xué)生們所選擇的學(xué)習(xí)策略也大不一樣，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀也影響著今后的發(fā)展。

（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的分類

大學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略大致可以分為幾類，其中以直接策略和間接策略最能被接受。所謂的直接策略是指學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)用了一種記憶策略或者是元認(rèn)知策略，也就是說(shuō)，學(xué)生使用一種背書(shū)、背單詞、背題目的這種常用的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而元認(rèn)知策略則是指用一種推理性的方式學(xué)習(xí)，在遇到難題或者決定學(xué)習(xí)某一部分的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，評(píng)估自己是否理解了內(nèi)容、預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)時(shí)間或者是怎樣做才可以學(xué)得更好等，這些都屬于元認(rèn)知的范疇，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)使用這樣的方法對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程進(jìn)行有效的控制。例如在讀一段英文故事或者作文的時(shí)候，遇到了不懂的內(nèi)容，那么該用什么方法去加強(qiáng)理解，如何深刻學(xué)習(xí)這段文字就是在用元認(rèn)知策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法在大學(xué)生之間十分常用，可以說(shuō)大部分的大學(xué)生都在使用這樣的方法，它分為計(jì)劃、監(jiān)控、和調(diào)節(jié)三個(gè)策略過(guò)程，計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)進(jìn)度；警覺(jué)自己的理解方法、對(duì)材料進(jìn)行提問(wèn)，監(jiān)控自己的考試用時(shí)；對(duì)于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，當(dāng)自己監(jiān)控到自己有不明白，沒(méi)有理解透徹的部分，就應(yīng)該放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行分節(jié)強(qiáng)調(diào)性學(xué)習(xí)，以幫助自己進(jìn)行更好的吸收知識(shí)；

而另外一種學(xué)習(xí)策略，間接策略則是指，通過(guò)情感的抒發(fā)和交際策略來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。情感策略是指對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的態(tài)度而引起的心理體驗(yàn)，循著這種心理體驗(yàn)來(lái)幫助自己的學(xué)習(xí)和理解，在情感上產(chǎn)生共鳴，也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)自己的自信心和意志力，通過(guò)與周?chē)说暮献骱拖嗷ブ笇?dǎo)，進(jìn)一步的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得好的成績(jī)；而所謂的交際策略則是指，通過(guò)交際性的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的加強(qiáng)和鍛煉，這種方法在很多中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很常見(jiàn)，例如參加英語(yǔ)角、參加英語(yǔ)故事會(huì)活動(dòng)之類的，而大學(xué)生則可以通過(guò)為中小學(xué)生做英語(yǔ)家教、參加校園英語(yǔ)學(xué)報(bào)的討論和編制等活動(dòng)，來(lái)對(duì)自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)加以理解和鞏固，力求在實(shí)踐中掌握書(shū)本知識(shí)。

（2）與學(xué)生的年齡有關(guān)，隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)習(xí)策略會(huì)有相應(yīng)改變

根據(jù)林崇德在1997年的研究得出，學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)策略是各不相同的，隨著自身的年齡增長(zhǎng)和學(xué)識(shí)程度的不斷積累，他們會(huì)不斷改善自己的學(xué)習(xí)策略，例如幼兒園到小學(xué)三年級(jí)的同學(xué)，認(rèn)知度比較低，自身受教育程度也不高，其理解能力語(yǔ)氣年齡成正比，他們多采用的學(xué)習(xí)策略則是模仿死記硬背型的無(wú)策略學(xué)習(xí)方式，只是通過(guò)一遍一遍的學(xué)來(lái)加深記憶；而從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，他們就會(huì)從原先的無(wú)策略學(xué)習(xí)慢慢的找出自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，例如他們不再只是讀書(shū)，而是選擇了多做題目，不同的題型組成了他們所學(xué)的知識(shí)框架。；初中生和高中生們都會(huì)選擇一種比較輕松的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)時(shí)候他們會(huì)因?yàn)樽约旱哪挲g而選擇不同的學(xué)習(xí)圈子和合作者，這樣就形成了，由于年齡的不同造成了學(xué)習(xí)策略也各不相同的情況；

（3）個(gè)體水平的不同決定不同的學(xué)習(xí)策略

英語(yǔ)學(xué)科與國(guó)語(yǔ)學(xué)科不同，由于周?chē)沫h(huán)境限制，造成不同的人對(duì)英語(yǔ)的接受能力也各不相同，也就是說(shuō)，個(gè)體對(duì)英語(yǔ)理解和積累的知識(shí)的差異，從一定方面影響了學(xué)習(xí)策略的不同選擇。一般學(xué)校里的尖子生、中等生和困難生對(duì)于學(xué)習(xí)策略的選擇也是各不相同的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略會(huì)更加頻繁，使用的方法更加靈活，而一般不成功學(xué)習(xí)者，大多數(shù)都還停留在無(wú)策略或是選擇的策略并不適合自己的狀態(tài)下。

2.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的選擇及發(fā)展前景

了解了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)及現(xiàn)狀之后，會(huì)讓我們更加明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重要性，在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)策略的選擇至關(guān)重要，其發(fā)展趨勢(shì)越演越烈，可以說(shuō)已經(jīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必經(jīng)過(guò)程。

（1）了解自己的學(xué)習(xí)興趣，打通英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始關(guān)節(jié)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最主要難點(diǎn)在于大量的詞匯和語(yǔ)法，就像學(xué)中文專業(yè)要背誦大量的古文，學(xué)習(xí)法律專業(yè)要學(xué)習(xí)大量的法律條規(guī)一般，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于怎樣背熟書(shū)本上那千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)單詞，記住那些難用的語(yǔ)法以及怎樣去揣測(cè)外國(guó)人說(shuō)話的邏輯思維。在深入學(xué)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)該充分了解自己的興趣所在，例如寫(xiě)作和對(duì)話更加喜歡哪一種或者書(shū)面的和現(xiàn)實(shí)的自己希望更注重哪一塊，然后對(duì)癥下藥。如果我喜歡寫(xiě)作，那么我會(huì)選擇去閱讀優(yōu)美的外國(guó)文摘或者是一些簡(jiǎn)單的外語(yǔ)故事，來(lái)幫助自己組句措辭，學(xué)習(xí)文章中優(yōu)美的好的句子和片段用來(lái)作為以后作文的輔助。這就是根據(jù)自己的興趣來(lái)打通首要關(guān)節(jié)，解決最棘手的怎樣開(kāi)始的問(wèn)題，一旦選對(duì)了開(kāi)始的方法，后面就會(huì)相對(duì)輕松一些；

（2）記憶與交際策略互補(bǔ)運(yùn)用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的記憶是必不可少的，只有真正的背熟了那些單詞記住了單詞間的不同和相近之處，才有可能選對(duì)正確的使用辦法，這個(gè)時(shí)候我們可以嘗試將枯燥的記憶策略與靈活的交際策略相結(jié)合，例如我今天背熟并理解了classic amusive這樣的詞匯，那么我可以與英語(yǔ)系的同學(xué)或者去一些英語(yǔ)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，跟別人聊一聊關(guān)于這兩個(gè)單詞的一些相關(guān)內(nèi)容，例如a classic film一部經(jīng)典的電影或者是電影中的amusive speaker等等來(lái)展開(kāi)話題，不僅鍛煉了自己的對(duì)話水平，在對(duì)話中更加運(yùn)用到了自己所學(xué)習(xí)背誦的單詞和句子，讓它們?cè)诤?jiǎn)單的對(duì)話中變得更加深刻更加靈動(dòng)，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不再被動(dòng)；

3. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前應(yīng)該尋覓一種最適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，才能保證將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的掌握住并且加以運(yùn)用。（作者單位：西北民族大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]羅紅芳.英語(yǔ)與非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用差異研究.[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào).2010，（3）.

[2]莫新語(yǔ).大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用變化趨勢(shì)調(diào)查與分析[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào).2012，（1）.

[3]朱蓓蓓.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用狀況分析研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011，（1）.