龔豪杰　谷帥璽

摘 要： 隨著新課程實施的不斷深入，一些突出的問題與矛盾逐漸凸顯出來。作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生問題反饋及與其他教師的交流，反映中學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，重新審視新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，結(jié)合課改實施現(xiàn)狀，研究現(xiàn)象背后的深層次原因，針對中學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探究實施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的方法和理念。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育教學(xué) 課程實施現(xiàn)狀 課程改革

1.體育新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與內(nèi)涵

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是在特殊的歷史背景下進(jìn)行的，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“健康體魄是青少年為祖國，為人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本運(yùn)動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣?！边@一習(xí)慣為我國基礎(chǔ)教育體育課程改革指明了方向。它既考慮到我國體育課程的歷史與現(xiàn)狀，又考慮到我國體育課程的改革和發(fā)展；既考慮到社會發(fā)展和教育改革的形勢對體育課程改革的需要，又考慮到體育課程本身的特點及其生物學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)基礎(chǔ)，力求構(gòu)建體育與健康課程新的體系，以適應(yīng)世界體育課程發(fā)展的要求。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出基礎(chǔ)教育要“貫徹‘健康第一的思想，切實提高學(xué)生體質(zhì)水平”。在此基礎(chǔ)上，《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》對整體課程的改革提出明確目標(biāo)：改變課程結(jié)構(gòu)過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀；改變課程結(jié)構(gòu)實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。

1.1堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，充分體現(xiàn)了體育新課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的健康貫穿于課程實施的全過程。

1.2激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，意在說明無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都要圍繞學(xué)生的運(yùn)動興趣。因為只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。

1.3以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。

以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，是新課程改革的核心問題。它充分體現(xiàn)主體性教育思想，從多層面、多功能角度調(diào)動學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使其具有主動學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造的能力。在體育教學(xué)中，以主體性教育理論為依據(jù)，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體新的教育理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識的主體。這既是實施素質(zhì)教育的要求，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的必要條件。

1.4關(guān)注個體差異性與不同要求，確保每個學(xué)生受益。

充分注意到學(xué)生的身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能方面存在的個體差異性，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。這樣可以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗待學(xué)習(xí)和成功的樂趣。學(xué)生如果不能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，常常遭遇學(xué)習(xí)的失敗，他們就不可能也根本不會喜歡體育課，不會主動參與到運(yùn)動中。

2.體育課程改革中存在的問題及反思

2.1新課程理念下的體育課應(yīng)將健康放在第一位，充分體現(xiàn)體育課的健康價值，堅持生理、心理和社會三維的健康觀。

2.2新課程理念下的體育課應(yīng)充滿快樂

充分運(yùn)動的快樂。體育課以身體練習(xí)為主，在身體練習(xí)過程中機(jī)體要承受一定運(yùn)動負(fù)荷，機(jī)體會產(chǎn)生一系列的生理變化。如全身的新陳代謝加快，廢物經(jīng)過呼吸和汗液加速排出，各個器官和肢體都得到活動，左右腦半球的興奮和抑制得到平衡……因此，教師要合理安排運(yùn)動負(fù)荷，使學(xué)生體會到運(yùn)動后全身爽快、舒暢的感覺，同時達(dá)到放松心情、調(diào)整情緒的目的，使學(xué)生體會到體育的獨特魅力。

充分學(xué)習(xí)的快樂。人天生存在發(fā)展需求，在認(rèn)知方面，就是求知欲，學(xué)生的求知欲得到滿足是相當(dāng)快樂的事情。在體育課中，我們可以合理安排豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會不同運(yùn)動項目帶來的不同體驗，滿足他們好奇、探究、體驗的心理。在同一內(nèi)容的教學(xué)中要體會出動作的難度、熟練度和質(zhì)量的提高，使學(xué)生體會到運(yùn)動技能提高的快樂。

充分交流的快樂。學(xué)生大多喜歡與人交流，在文化課的教學(xué)過程中，這種交流是受一定限制的，而在體育教學(xué)中這種交流就方便得多了，接力、拔河、籃球、足球等運(yùn)動項目都少不了學(xué)生的合作，為學(xué)生之間的交流提供了更多機(jī)會。教師應(yīng)通過合理運(yùn)用組織方法，使學(xué)生體驗與人交流的快樂，在交流中使思想與思想交流，行為對行為產(chǎn)生影響。

2.3新課程理念下的體育課應(yīng)體現(xiàn)民主。

民主的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動、平等對話、情感交流的過程，師生之間沒有溝通的教學(xué)是不可想象的。教學(xué)過程中教師不能固守“師道尊嚴(yán)”，高高在上，不能一味強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以自己的主觀意志安排教學(xué)過程，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，互相尊重，真誠交往，共同探求，交流體驗。只有這樣，才能有利于教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于師生之間對話的暢通，有利于情感的交流，有利于學(xué)生思想火花的迸發(fā)。

面向全體學(xué)生。教育不能追求整齊劃一，體育課要面向全體學(xué)生。長期以來，我們習(xí)慣于也樂于關(guān)注少數(shù)運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生。新課程下，我們要轉(zhuǎn)變這種觀點，力爭使每一個學(xué)生都能充分享受體育學(xué)習(xí)的權(quán)利。上課的時候，教師要多想想，學(xué)生在干什么，在想什么，他們需要什么，我該怎么做，把關(guān)注點真正放在學(xué)生身上。面向全體學(xué)生，就意味著以往被忽視的學(xué)生應(yīng)該得到更多關(guān)注，尤其是運(yùn)動能力差的學(xué)生。充分調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育課的一個重要特點。

關(guān)注學(xué)生差異。世界上找不到兩片完全一樣的樹葉，教學(xué)中也找不到兩個完全相同的學(xué)生。由于受先天遺傳和后天環(huán)境的影響，學(xué)生在身體條件、興趣愛好、運(yùn)動能力等方面的差異很大。我們要把這種差異當(dāng)成一種財富，有針對性地因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勝，發(fā)展自己的潛能，按照自己的興趣和特長進(jìn)行運(yùn)動，在體育課中找到屬于自己的樂趣。否則，學(xué)生就不會喜歡體育課，也就不會主動參與體育活動。

2.4新課程理念下的體育課應(yīng)強(qiáng)調(diào)開放。

教學(xué)內(nèi)容的開放。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的體育課教學(xué)內(nèi)容將更加豐富，呈現(xiàn)開放的特點。我們要改變過去把體育課變成“達(dá)標(biāo)課”、“素質(zhì)訓(xùn)練課”的做法。在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，著眼于“對生活有用”和“對終身發(fā)展有用”的知識和技能，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外體育活動、生活實際及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，增加健身性和趣味性強(qiáng)的球類、舞蹈、民族傳統(tǒng)體育和新體育運(yùn)動。通過多樣性、開放性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對體育的多樣需求得到滿足，促進(jìn)其終身體育意識的形成。

教學(xué)方法的開放。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)目標(biāo)，選擇了新的教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地進(jìn)行改革。新課程提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法。即主張一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，一切活動皆從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在感興趣的自主、探究、合作活動中學(xué)習(xí)鍛煉，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力；在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解答問題的能力；在合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。

評價方式的開放。以前我們把測驗和考核作為體育課成績評定的主要依據(jù)。因為運(yùn)動能力受遺傳和自身的因素影響很大，所以就出現(xiàn)了有的學(xué)生不用努力就能得到優(yōu)，而有的學(xué)生不管怎么努力也得不到優(yōu)的情況，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、心理和行為。體育課上我們應(yīng)發(fā)揮教師、小組和學(xué)生的作用，開展對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及情感態(tài)度的評價，發(fā)揮評價對學(xué)生的激勵和導(dǎo)向作用，使評價成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段。

2.5新課程理念下的體育課應(yīng)全面參與。

長期以來，體育教學(xué)采用的是前蘇聯(lián)“講解—示范—練習(xí)”的教學(xué)模式，以教師統(tǒng)一口令，學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)的方式組織教學(xué)。用這種方法教出來的學(xué)生只認(rèn)準(zhǔn)一種目標(biāo)、一種結(jié)果，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的體育課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的個性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生全面地參與教學(xué)過程。

3.結(jié)語

以往教學(xué)表現(xiàn)為主體性缺失，以教師主體作用壓抑學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生主體自主活動整體缺失，多數(shù)課仍然停留在以教師的教為中心，忽略了學(xué)生的主體地位；以單純競技運(yùn)動運(yùn)動技術(shù)傳習(xí)式教學(xué)為主要教學(xué)方式，教師只是采用單一的講解、示范，學(xué)生模仿練習(xí)；過于強(qiáng)調(diào)練習(xí)方法的整齊統(tǒng)一，忽略學(xué)生個體差異性的存在，使學(xué)生處于被動練習(xí)之中，這是亟待解決的問題之一。

新體育課程理念之一，是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；以主體性教育理論為依據(jù)，尊重學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體。關(guān)鍵在于要將新體育課程理念轉(zhuǎn)化為具體的可操作教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提升學(xué)生的身心健康水平，是新課程的出發(fā)點和歸宿，也是課程改革的目的。

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