季學(xué)兵

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育界研究的一個熱門課題，也是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的迫切需要。在新課程背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為學(xué)校教育教學(xué)工作的突出內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，在學(xué)習(xí)中自主發(fā)展，在探索中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人。培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于我們教師要改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，真正在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對如何培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)體會。

一、 營造良好氛圍，鼓勵創(chuàng)新發(fā)展

首先，教師要鼓勵學(xué)生嘗試自學(xué)，大膽探索。學(xué)生是參與政治課教學(xué)活動的主人，是課堂教學(xué)中的真正“主角”。 在教學(xué)活動中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索新知，最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造讀書思考、動手操作、獨(dú)立探求新知的時間和空間，不輕易鋪墊，不輕易講解，不輕易暗示，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新知。在這一環(huán)節(jié)，教師只需將本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以提綱的形式展示給學(xué)生，并提出具體的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材內(nèi)容，在全面掌握基礎(chǔ)知識的同時，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)真思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律，可以從不同的角度、不同的側(cè)面分析問題，提倡不同觀點(diǎn)的爭鳴。其目的在于鼓勵學(xué)生積極主動地去探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和獨(dú)立探索知識的能力。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師只講述學(xué)習(xí)方法、分析問題的方法，從而達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就變成內(nèi)在的知識發(fā)生和創(chuàng)新探索過程。

其次，教師要和藹可親地對待學(xué)生，充滿激情地組織教學(xué)，以自身的豐富情感去影響、感染學(xué)生。在課堂教學(xué)中要營造寬容民主、平等和諧、崇尚真知、追求真知的課堂教學(xué)氛圍，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和批判精神，不能用統(tǒng)一的要求、“標(biāo)準(zhǔn)”的答案去限制學(xué)生的思維。要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實踐活動，調(diào)動學(xué)生主動積極的參與，并給學(xué)生以獨(dú)立思考、動手操作、想象發(fā)揮的契機(jī)和時間空間，為培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生主體性作用得以發(fā)揮的動力和源泉。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！庇信d趣才有渴求，有渴求才會主動積極。所以教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中來。因此，作為中學(xué)政治教師，必須根據(jù)思想政治課自身的特點(diǎn)，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的途徑和方法是多種多樣的：可以運(yùn)用生動形象、幽默的語言吸引學(xué)生，激發(fā)其創(chuàng)新的熱情；可以用巧設(shè)懸念的方法活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維；可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生展開充分的討論，在討論中，教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生提出新的問題和觀點(diǎn)；還可以設(shè)計出開放式的課題，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。

1、用“時政”熱點(diǎn)激發(fā)興趣。高中思想政治新課程更加注重時政性，《考試大綱》明確要求學(xué)生“能夠調(diào)動和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的重大時事和相關(guān)信息?！边@就要求教師應(yīng)將時政熱點(diǎn)和國家的大政方針政策融入到教學(xué)中，通過把時政熱點(diǎn)帶入課堂的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析和解決問題的能力。如在講授《經(jīng)濟(jì)生活》中“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式”知識點(diǎn)時，為了讓學(xué)生深入理解“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長有主要依靠投資、出口拉動向依靠消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動轉(zhuǎn)變”這句話的含義，可聯(lián)系當(dāng)前全球金融危機(jī)背景下，國家為了保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)較快增長，積極采取擴(kuò)大內(nèi)需的政策，尤其是注重提高消費(fèi)需求對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率。譬如，政府通過財政補(bǔ)貼家電下鄉(xiāng)政策擴(kuò)大農(nóng)村的消費(fèi)需求；在農(nóng)村積極實施醫(yī)療保險和養(yǎng)老保險等社會保障政策，使農(nóng)民老有所養(yǎng)，醫(yī)有所保，減輕農(nóng)民的后顧之憂，從而積極擴(kuò)大農(nóng)村的消費(fèi)市場。通過這種結(jié)合使學(xué)生對這一知識點(diǎn)有了深刻的理解，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)政治的興趣。

2、用漫畫、音樂、詩歌、故事等多種形式創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。譬如，漫畫是對現(xiàn)實生活的一種折射，直觀、形象、生動、蘊(yùn)涵著深刻的道理。因此，把漫畫引入政治課教學(xué)，能使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深奧問題淺顯化，也能發(fā)人深思，啟迪學(xué)生的空間想象力和思維，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對政治科的吸引力和感染力。如在講規(guī)律和矛盾時可用漫畫《水能載舟，亦能覆舟》所包括的寓意，給人以什么啟示讓學(xué)生思考。教師點(diǎn)拔，該漫畫包含“民心不可違”的哲理，這是社會發(fā)展的客觀規(guī)律。漫畫還蘊(yùn)涵著另一哲學(xué)道理：事物矛盾著的雙方在一定條件下，會各自向相反的方向轉(zhuǎn)化。

三、培養(yǎng)問題意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)

“學(xué)起于思，思源于疑”。敢于提出問題，善于提出問題，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)必備的思維品質(zhì)。只有對所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，才會有進(jìn)一步的思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

1.先破后立，讓學(xué)生在批判中主動探索

對學(xué)生而言，把握好教材是必要的，但同時也不能忽視課本的如下缺點(diǎn)：一是在保持穩(wěn)定、規(guī)范的前提下，必然會出現(xiàn)僵化陳舊的弊端，所選的材料、所講的觀點(diǎn)、所提的要求有一些已經(jīng)過時。二是盡管新課程實行了一綱多本，但目前各地選擇的教材依然是大同小異，很難適應(yīng)每個地方的學(xué)生需要。教學(xué)中可以結(jié)合教材每一章節(jié)、框題規(guī)定的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生嘗試探討以下問題：教材這部分內(nèi)容探討的主題是什么？教材給出的論證案例是否緊扣主題？教材的結(jié)構(gòu)布局是否合理？教材的哪些觀點(diǎn)已經(jīng)過時了？教材應(yīng)該補(bǔ)充哪些內(nèi)容？如此等等。

2.先做后學(xué)，讓學(xué)生在體驗中主動發(fā)展

陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)生學(xué)是什么意思呢？美國教育學(xué)巴士卡里雅教授對此有過一個生動的比喻：“一個理想的教師就該肯于把自己當(dāng)作橋梁，他邀請學(xué)生跨上這橋，并在幫助他們走過來之后，高高興興地把它拆掉，鼓勵學(xué)生建立他們自己的橋梁?！?/p>

在教學(xué)實踐中，教師的職責(zé)就是要架好讓學(xué)生“跨越的橋梁”，實現(xiàn)學(xué)生“主體本位”的回歸。而這種橋梁的根基是生活，生活中蘊(yùn)藏著無數(shù)的教育資源。與生活主題密切結(jié)合是政治學(xué)科的一大特色，政治教師應(yīng)堅持以生活為主線，結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生的生活實際和學(xué)生所關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，每一個教學(xué)情境的設(shè)計，每一個問題的提出與解決，都應(yīng)該源于學(xué)生們的生活實踐，讓學(xué)生在主動體驗的過程中豐富感知、強(qiáng)化情感、體察知識內(nèi)涵。這是一種更注重實質(zhì)的文化傳播方式，這種方式對幫助學(xué)生感悟知識內(nèi)涵，促使學(xué)生主體意識的喚醒是行之有效的。