代云

摘 要 “中國夢(mèng)”凝聚著億萬人民對(duì)美好生活的期盼，對(duì)于大學(xué)生而言，“就業(yè)夢(mèng)”是“中國夢(mèng)”的縮影，也是與自身息息相關(guān)并引起高度關(guān)注的熱點(diǎn)問題。多維度探究影響大學(xué)生就業(yè)的因素，以高校的思想政治教育為載體和渠道，引導(dǎo)大學(xué)生在理論上從“知易行難”到“知行合一”、在實(shí)踐上從“學(xué)有所用”到“學(xué)以致用”，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的“就業(yè)夢(mèng)”構(gòu)筑平臺(tái)，同時(shí)為思想政治教育開辟廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè) 思想政治教育

一、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

黨和國家為中華民族勾勒出“中國夢(mèng)”的生動(dòng)輪廓，每個(gè)華夏子孫的理想和夢(mèng)想融合成“中國夢(mèng)”的共同底色，面對(duì)“蟻?zhàn)濉钡某霈F(xiàn)、“蝸居”現(xiàn)象的產(chǎn)生，象牙塔中的大學(xué)生們不再有往日的“天子驕子”的優(yōu)越感，在理想和現(xiàn)實(shí)面前，一份自己滿意、能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、有成長空間的工作便是大學(xué)生最大的夢(mèng)想。

“就業(yè)問題”，社會(huì)關(guān)注、國家關(guān)注、高校關(guān)注、家庭關(guān)注；“就業(yè)難”也成為解決民生問題、建設(shè)和諧社會(huì)的重中之重；“就業(yè)夢(mèng)”亦成為大學(xué)生心中的美好期盼。隨著我國高等教育大眾化理念的不斷發(fā)展，本科生從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，碩士生、博士生教育規(guī)模隨之不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯。

全國普通高校畢業(yè)人數(shù)從2003年的212萬人到2012年680萬人，畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升。據(jù)人力資源和社會(huì)保障部公告：2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到699萬，比2012年增加19萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻、工作任務(wù)艱巨繁重。

如何促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生積極、充分、合理就業(yè)，幫助大學(xué)生樹立正確的成才目標(biāo)、選擇正確的成才之路，提升大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，是擺在高校面前的一個(gè)亟待解決的重大課題。

二、影響大學(xué)生就業(yè)因素分析

高校畢業(yè)生的就業(yè)問題是一個(gè)系統(tǒng)工程，既與經(jīng)濟(jì)增長、人事制度、戶籍管理制度以及社會(huì)傳統(tǒng)觀念等密切相關(guān)，又與高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)和人才培養(yǎng)模式等改革，與勞動(dòng)力市場對(duì)人力資源的需求緊密聯(lián)系。大學(xué)生就業(yè)難局面的出現(xiàn)源于多種因素的影響：

（一）影響大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)外部因素

1、社會(huì)環(huán)境的變遷。從社會(huì)大環(huán)境來看，隨著我國整體政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)體制改革進(jìn)程的加快，繼而城鄉(xiāng)、區(qū)域、行業(yè)差距拉大，產(chǎn)生了一系列隨之而來的問題，如社會(huì)環(huán)境呈現(xiàn)紛繁復(fù)雜狀況、經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾等。

2、 教育發(fā)展與改革。從高等教育來看，存在諸如高校擴(kuò)招帶來的相對(duì)人才過剩、高校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，高校的專業(yè)課程理論與具體實(shí)踐脫節(jié)高校的思想政治教育關(guān)于就業(yè)觀念的教育效果不強(qiáng)，高校的就業(yè)指導(dǎo)不到位或者缺失等。

3、社會(huì)價(jià)值觀導(dǎo)向。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和商品意識(shí)的泛化，使價(jià)值觀的功利取向與實(shí)用取向已成為當(dāng)今大學(xué)生價(jià)值取向的主流，社會(huì)價(jià)值選擇導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，在就業(yè)壓力下，大學(xué)生們熱衷于考證、考級(jí)、考研，浮躁的學(xué)風(fēng)在高校盛行，忽視了對(duì)綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

4、高校人才培養(yǎng)。高校往往著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，忽略了對(duì)學(xué)生專業(yè)外其他能力的培養(yǎng)，專業(yè)外能力往往包含更豐富、更深層次的內(nèi)容，綜合素質(zhì)和能力正是大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）影響大學(xué)生就業(yè)的自身內(nèi)部因素

1、大學(xué)生缺乏自我深入剖析。大學(xué)生在成長的過程中重視知識(shí)教育，忽視素質(zhì)教育，加之大學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，往往使他們?nèi)狈?duì)自身全面的認(rèn)知，就業(yè)之際不了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，缺乏人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致就業(yè)中盲目自卑或者盲目自大。諸如個(gè)人理想信念動(dòng)搖、擇業(yè)功利化趨同化、攀比心理嚴(yán)重、就業(yè)意愿不強(qiáng)、職業(yè)道德和法律意識(shí)淡化、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力欠缺等。

2、大學(xué)生就業(yè)觀念出現(xiàn)偏差。據(jù)人力資源和社會(huì)保障部的預(yù)測(cè)，“十二五”期間，應(yīng)屆高校畢業(yè)生年均規(guī)模將達(dá)到近700萬人，約七成畢業(yè)生將在非國有企業(yè)、事業(yè)單位、國家機(jī)關(guān)就業(yè)。這就意味著大學(xué)生趨之若鶩的崗位有限，大部分大學(xué)生將會(huì)在民營企業(yè)、邊遠(yuǎn)山區(qū)、艱苦行業(yè)或者自己創(chuàng)業(yè)等。而當(dāng)代大學(xué)生過分看重工作待遇， 擇業(yè)功利化，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，關(guān)注職業(yè)的含金量， 忽略自身特點(diǎn)是否適合用人單位的要求及自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，過分看重沿海地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市。

3、大學(xué)生就業(yè)期望值過高。一些大學(xué)生目前還對(duì)自己大學(xué)生的身份抱著優(yōu)越感，高中畢業(yè)后考入大學(xué)喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和毅力，習(xí)慣了大學(xué)時(shí)松散的自我放縱，加之對(duì)社會(huì)缺乏客觀認(rèn)識(shí)，接觸社會(huì)比較少，對(duì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)缺乏科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)。因而對(duì)自我定位和就業(yè)的期望值偏高，并一廂情愿地對(duì)用人單位提出各種不合理要求，很容易導(dǎo)致在就業(yè)過程中遭到拒絕，生出挫敗感，從此一蹶不振，陷入就業(yè)恐懼中，各種就業(yè)心理問題凸顯。

4、大學(xué)生缺乏實(shí)際工作能力。長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致很多大學(xué)生只重視考試和分?jǐn)?shù)，對(duì)自身的綜合素質(zhì)發(fā)展不夠重視，職業(yè)素養(yǎng)較差。因此在求職過程中缺乏溝通能力，缺乏基本的社交禮儀和禮貌，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和責(zé)任心，以及認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度的等，這些都嚴(yán)重影響了大學(xué)生的求職和就業(yè)效果。

三、大學(xué)生“就業(yè)夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)路徑探析

教育部指出：“各地各高校要把學(xué)生思想政治教育與就業(yè)工作統(tǒng)籌考慮和安排，充分發(fā)揮思想政治教育在引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)中的積極作用。”以高校的思想政治教育為載體和渠道，構(gòu)筑大學(xué)生“就業(yè)夢(mèng)”的平臺(tái)，需要系統(tǒng)性、全局性、深入性地整合教育資源。

（一）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)與思想政治教育結(jié)合

就業(yè)指導(dǎo)是思想政治教育的具體化，思想政治教育則是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。高校的思想政治教育是就業(yè)指導(dǎo)的有力支撐點(diǎn)，產(chǎn)生著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。構(gòu)筑大學(xué)生“就業(yè)夢(mèng)”平臺(tái)，不僅需要專業(yè)知識(shí)的掌握，學(xué)校就業(yè)服務(wù)中心的指導(dǎo)，而且需要思想政治理論課中世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀、就業(yè)觀及心理健康等多方面的教育引導(dǎo)。而一些高校在對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，將“就業(yè)率”當(dāng)作任務(wù)來抓，求數(shù)量不求質(zhì)量，片面追求就業(yè)技巧、就業(yè)信息、就業(yè)途徑等，存在急功近利的思想，對(duì)大學(xué)生就業(yè)中存在的問題缺乏實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，從而削弱了就業(yè)指導(dǎo)的作用和實(shí)效。

實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和思想政治教育結(jié)合：首先，要與大學(xué)生密切關(guān)注的熱點(diǎn)相結(jié)合，深入了解學(xué)生的實(shí)際需求和心理狀況，對(duì)影響學(xué)生就業(yè)的原因進(jìn)行理性分析，才能引起學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)的行為，提高實(shí)效性和針對(duì)性。其次，高校的就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)課教育和思想政治教育要共同承擔(dān)起全面教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、塑造全面發(fā)展的人的職責(zé)。再次，大學(xué)生就業(yè)問題的解決，是個(gè)長期性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性的過程。就思想政治教育主體而言，需要建立一支由思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任、院系書記和就業(yè)主管人員等組成的就業(yè)指導(dǎo)基本隊(duì)伍， 輔以專業(yè)教師、外來專家、學(xué)者。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育結(jié)合

高校思想政治教育以理想信念為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為核心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，基于自己的興趣、能力、特點(diǎn)等進(jìn)行的綜合分析，確定職業(yè)方向并做出合理的規(guī)劃。二者在目標(biāo)上都是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展；在內(nèi)容上相互統(tǒng)一、相互滲透，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容是思想政治教育的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體開展思想政治教育，使思想政治教育更加貼近學(xué)生思想、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活、能夠引起學(xué)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)和強(qiáng)烈的共鳴。

實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育結(jié)合：首先，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育中，將學(xué)生的身心健康、興趣愛好、性格特點(diǎn)等狀況結(jié)合起來。其次，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，將思想政治教育中理想信念教育、就業(yè)觀教育等，與國家的發(fā)展目標(biāo)、社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀等相結(jié)合，統(tǒng)一于職業(yè)理想當(dāng)中。再次，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過程，同時(shí)也是一個(gè)反思和自我總結(jié)的過程，將思想政治教育中的評(píng)價(jià)和認(rèn)知系統(tǒng)在職業(yè)規(guī)劃中發(fā)揮積極作用。

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（作者單位：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)馬克思主義學(xué)院）