王先杞

【摘要】新課程理念下的高中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主體，教師只是平等中的首席，灌輸?shù)哪甏缫崖湮?，“授之以漁”強(qiáng)過(guò)“授之以魚(yú)”，當(dāng)我們走下講臺(tái)與學(xué)生共同體驗(yàn)時(shí)，我們會(huì)在分層推進(jìn)中分享理解，每一堂課都將成為我們生命的活動(dòng)，專業(yè)的成長(zhǎng)和自我的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 平等合作 雙贏共進(jìn)

教師要轉(zhuǎn)換角色，要以學(xué)生為主體，要把學(xué)生放在首位，教師自己充其量也就是平等中的首席，是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和親密的合作者，呵護(hù)學(xué)生點(diǎn)滴的靈感，學(xué)生才有激情、動(dòng)力去完成他們的學(xué)業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)新之火才會(huì)熊熊燃燒。收獲來(lái)自平等，我們的課堂也將在學(xué)生聰明才智的折射下熠熠發(fā)光。

一、“授之以漁”強(qiáng)過(guò)“授之以魚(yú)”

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人，在現(xiàn)代信息社會(huì)里好似文盲一樣，“授之以漁”遠(yuǎn)比“授之以魚(yú)”重要，自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)會(huì)更大。

在物理教學(xué)中，教是一個(gè)部分，學(xué)是更重要的內(nèi)因條件。教師必須盡量給學(xué)生以練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑后，應(yīng)及時(shí)安排練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，使知識(shí)得以鞏固。

如：在“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段飛機(jī)投擲炸彈的錄像，最后“定格”在飛機(jī)下有3枚炸彈的畫(huà)面，問(wèn)：“看了這段視頻你想知道什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生提出且組織了如下一組問(wèn)題：

1.飛機(jī)上投下的炸彈做什么運(yùn)動(dòng)？

2.飛機(jī)投下的炸彈的運(yùn)動(dòng)軌跡如何？

3.炸彈在地面上的彈坑是怎樣分布的？

出示問(wèn)題后，讓學(xué)生去猜想，去網(wǎng)上查找，而不是急于給他們答案，可以開(kāi)展專題性的課堂討論，從中找出最佳答案；可以選出學(xué)生中易“失誤”的題目，讓學(xué)生動(dòng)筆做一做，舉一反三，深化課堂知識(shí)；可以匯總學(xué)生所說(shuō)，根據(jù)相關(guān)定義、規(guī)律、基本概念對(duì)討論進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生把自學(xué)知識(shí)變成自己的理論知識(shí)。

二、走下講臺(tái)師生共同體驗(yàn)

教師在講解過(guò)程中，切忌直板板地站在講臺(tái)上，應(yīng)脫離書(shū)本，走到學(xué)生中間，多與學(xué)生交流，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)得不清楚，說(shuō)得不明白，老師不應(yīng)責(zé)怪、歧視、譏諷，要有耐心，要多用禮貌用語(yǔ)，要使學(xué)生感受到老師是位可交流的朋友。

新課程理念下的師生關(guān)系，應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向“自主”，由封閉走向開(kāi)放，由獨(dú)立完成走向協(xié)同合作，要通過(guò)自我、合作的方式完成探究，體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，讓每一次體驗(yàn)都成為學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓每一次探究都成為學(xué)習(xí)的“助推器”。

如：筆者講解“單擺的周期”時(shí)講到：當(dāng)單擺的擺角很小時(shí)，單擺的振動(dòng)周期與擺質(zhì)量無(wú)關(guān)，而與擺長(zhǎng)有關(guān)。這時(shí)一個(gè)學(xué)生突然提問(wèn)：“老師在演示簡(jiǎn)諧振動(dòng)圖象時(shí)，用了一個(gè)漏水的漏斗，當(dāng)漏斗中的水隨著振動(dòng)不斷減少時(shí)，單擺的周期變不變？”這時(shí)，筆者沒(méi)有立即表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生討論。同學(xué)們討論后形成如下意見(jiàn)：

①因單擺周期與擺球質(zhì)量無(wú)關(guān)，故周期不變。

②當(dāng)漏斗中水減少時(shí)，重心變了，擺長(zhǎng)隨之變化，故單擺周期變了。

③如果水減少會(huì)引起單擺周期變化，那又怎么能用它來(lái)演示“簡(jiǎn)諧振動(dòng)的圖象”呢？

④水減少時(shí)，重心變了，擺長(zhǎng)變了，周期應(yīng)該變。只是由于演示用的漏斗質(zhì)量較大，在短時(shí)間內(nèi)水質(zhì)量變化而引起的重心變化可以忽略，故周期變化可以忽略。

上述討論的過(guò)程，也就是學(xué)生從無(wú)疑到有疑再到釋疑這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。這位同學(xué)的“插嘴”正是認(rèn)真聽(tīng)講，積極思維的表現(xiàn)。

三、面向全體實(shí)行分層推進(jìn)

實(shí)行民主教學(xué)，面向全體學(xué)生，了解學(xué)生在認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素兩方面的差異性，因材施教，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

物理教學(xué)分層推進(jìn)，教師在備課中要堅(jiān)持備學(xué)生，并通過(guò)平時(shí)觀察、作業(yè)檢查、問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)習(xí)總結(jié)等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后有所針對(duì)地對(duì)作業(yè)的難度和數(shù)量進(jìn)行有效控制，以保證學(xué)生在課堂上完成作業(yè)；物理教師在指導(dǎo)演練時(shí)要采取扣緊問(wèn)題，分類(lèi)指導(dǎo)，分層推進(jìn)的方式；要給后進(jìn)生和學(xué)優(yōu)生以平等的學(xué)習(xí)和成功的機(jī)會(huì)，對(duì)所有學(xué)生一樣熱情，一樣認(rèn)真，一樣嚴(yán)格要求，對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)可以不一樣，回答問(wèn)題的難度可以不一樣，作業(yè)數(shù)量和難易度可以不一樣；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生要嚴(yán)格督促檢查，并用好錯(cuò)題本，認(rèn)真糾錯(cuò)，寫(xiě)好總結(jié)；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)，超前學(xué)習(xí)。

總之，我們的每一堂課都是在與學(xué)生共同分享，每一堂課都將成為我們生命的活動(dòng)，專業(yè)的成長(zhǎng)和自我的實(shí)現(xiàn)。平等的教學(xué)讓我們收獲良多。