張麗娜

摘 要： 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生的思想意識(shí)也在不斷發(fā)生變化。在教育教學(xué)工作中，班主任不僅應(yīng)是一名好老師，更應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 賞識(shí) 溝通 嚴(yán)而有度

班主任不能光演繹擁有絕對(duì)權(quán)威的角色，更要以朋友的身份親近學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

一、運(yùn)用好鼓勵(lì)賞識(shí)的眼光

賞識(shí)教育，就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的肯定和賞識(shí)，既能博得他們對(duì)你的信任，更能有效地帶給他們信心和動(dòng)力。賞識(shí)教育要求我們細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體說(shuō)出學(xué)生的表現(xiàn)與成就，把他們的良苦用心和努力都看在眼里，然后給予表?yè)P(yáng)。這樣的表?yè)P(yáng)才是有意義的，才是發(fā)自教師內(nèi)心的，才會(huì)達(dá)到激勵(lì)的效果。

一次學(xué)校組織籃球比賽，我本以為不擅長(zhǎng)體育的學(xué)生不會(huì)對(duì)此有太大的興趣，也沒(méi)有放在心上。誰(shuí)知學(xué)生異常激動(dòng)和興奮，他們的反應(yīng)讓我知道他們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的喜愛(ài)和興趣。我心想會(huì)打籃球的那些人里沒(méi)有幾個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的，平時(shí)也沒(méi)有什么表現(xiàn)機(jī)會(huì)，何不借此事，讓他們風(fēng)光一下，為班級(jí)作貢獻(xiàn)，也為自己樹立信心，更可以在同學(xué)心中樹立好形象。于是我把整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)全部交給這幾個(gè)平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)、幾乎沒(méi)有什么表現(xiàn)機(jī)會(huì)的學(xué)生。讓我欣慰的是，每一場(chǎng)他們都認(rèn)真對(duì)待，從安排陣勢(shì)到策略，我只作為一名旁聽者，虛心地向他們請(qǐng)教，聽取他們的意見，為他們打氣鼓勁。在大家的團(tuán)結(jié)拼搏下最終取得了勝利，獲得了年級(jí)組第一名的好成績(jī)。事后作總結(jié)的時(shí)候，我說(shuō)：“謝謝你們的努力，從你們這次的精彩表演中，我學(xué)到了最寶貴的東西——團(tuán)結(jié)和拼搏。希望今后我們能一起把這種精神帶到學(xué)習(xí)中和工作中來(lái)。最終我們一定會(huì)勝利！”他們連忙點(diǎn)頭應(yīng)好。果然在之后的學(xué)習(xí)中，這幾個(gè)學(xué)生確實(shí)在態(tài)度上有了明顯改變，作業(yè)、上課都認(rèn)真了許多，與我的關(guān)系也有了明顯好轉(zhuǎn)，最后在考試中取得了較大進(jìn)步。

二、用心去聆聽，用行動(dòng)去感化

真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開始的，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽開始的。班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，真正關(guān)心他們，用行動(dòng)感化他們。

袁某某是個(gè)個(gè)性倔強(qiáng)，脾氣暴躁，不愿被管束，有時(shí)候有點(diǎn)犯混，別人很難走近的學(xué)生。雖然聰明但不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常不交作業(yè)，所以考試成績(jī)也不好。初二下半學(xué)期，因與社會(huì)上的小混混有來(lái)往，上了一半就離家出走了。九月份開學(xué)時(shí)，他爸爸說(shuō)希望我能打電話開導(dǎo)他，讓他重新回到學(xué)校?；蛟S是給我面子，最終他在電話里答應(yīng)了，可我從他的口氣里聽出他并不是真的情愿。這樣他回到班里后更變本加厲了，不寫作業(yè)不聽課，在課上和別的同學(xué)說(shuō)笑打鬧，不服從老師管理，對(duì)老師的批評(píng)抗?fàn)幍降?。終于有一天，他觸碰到了我的忍耐極限，我爆發(fā)了，他又不來(lái)了。這一次，是他的姑姑來(lái)找我，哭著向我講了他的家庭情況，希望我能再幫他一次，說(shuō)服他回到學(xué)校。從與他姑姑的談話中，我了解到，自他父母離婚后，他一直跟著父親，因他父親脾氣不好，經(jīng)常挨打，所以和他父親很合不來(lái)。而且他父親平日很忙，經(jīng)常無(wú)人看管，沒(méi)有人照顧他的飲食起居。漸漸地，他對(duì)自己就失去了自信，對(duì)生活抱著破罐子破摔的態(tài)度，開始變得孤僻冷漠，與社會(huì)上的一些小混混來(lái)往，在同學(xué)面前充老大，以求獲得心理上的平衡。仔細(xì)想想，他的本質(zhì)是不壞的，或許還真有救，我再次抱著試試的態(tài)度說(shuō)要和他聊聊，沒(méi)想到他真答應(yīng)了。我說(shuō)，我打算送你五顆心。第一顆，安心。既來(lái)之則安之。今天你能來(lái)見我說(shuō)明你還有讀書的愿望。第二顆，用心。你沒(méi)有有些同學(xué)那樣的家庭背景，你只能靠你自己，除了讀書別無(wú)選擇，在讀書中忘卻所有的不公平、不痛快。第三顆，誠(chéng)心。既然當(dāng)了那么久的“老大”，那么何不繼續(xù)下去？誠(chéng)心對(duì)待他人，尊重他人，照顧他人，你也會(huì)得到別人的尊重。第四顆，放心。我不會(huì)歧視你，同學(xué)們也不會(huì)，我并沒(méi)有告訴別人你這幾天沒(méi)有來(lái)的真正原因，我只是說(shuō)你請(qǐng)病假了。第五顆，體諒心。與別人將心比心，你就不會(huì)所有的事情都為所欲為。我今天對(duì)你說(shuō)這些話，說(shuō)明我在乎你，那你在乎我嗎？說(shuō)完我走了，此時(shí)我是真心期盼他能回心轉(zhuǎn)意。第二天，不出我所望，他真的又回來(lái)了，正坐在那里認(rèn)真地看書，一看見我，沖我不好意思地微微一笑，我也欣慰地笑了。

要打動(dòng)一個(gè)人，真的不容易。我想，只要我真心實(shí)意、真誠(chéng)地站在他那一邊，體諒他，幫助他，最終還是能打動(dòng)他的。而這份打動(dòng)，一定會(huì)把你請(qǐng)到他的心里居住。

三、把握好“嚴(yán)”的尺度

常言道：“嚴(yán)師出高徒。”我認(rèn)為嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是有好處的，可是只有把握好“嚴(yán)格”的這個(gè)尺度，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，建立良好的師生關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，我不喜歡學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽，這樣既不能激發(fā)我講課的興趣，更難讓學(xué)生的大腦興奮起來(lái)，所以我一般在課堂上，讓學(xué)生各抒己見，各展風(fēng)采，因而，在教室里總會(huì)傳來(lái)陣陣笑聲和熱烈掌聲。每到大課間我喜歡坐在他們中間和他們一起學(xué)習(xí)，一起談心，談理想，聽他們講述班里的奇聞趣事，和他們一起笑得前仰后合，任他們?cè)谖抑車鰦伤Ｙ?，只要不是大錯(cuò)我從不責(zé)罵，所以他們什么都敢說(shuō)。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)上的事情，不許和我談任何條件，可是除此之外，你們可以和我講條件，開玩笑?！蔽沂沁@樣說(shuō)的，也是這樣做的。就這樣，心與心的交流，情與情的融匯，筑成了我與學(xué)生之間永恒的心橋。

四、把班級(jí)還給學(xué)生

班級(jí)是一個(gè)溫暖的大家庭，屬于每個(gè)人，應(yīng)該由師生共同維護(hù)。我告訴學(xué)生：“在做任何事情的時(shí)候，記住自己是這個(gè)‘家的一員，人人都代表這個(gè)集體，人人都是主人，我們要共同建設(shè)好這個(gè)集體，把我們的這個(gè)‘家培養(yǎng)成人人羨慕的集體?！边@番話拉近了我和學(xué)生之間心靈距離。在日常工作中，為了讓學(xué)生有主人翁意識(shí)和參與班級(jí)管理的積極性。我建立了值日班長(zhǎng)制，還經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，使班級(jí)管理初步形成開放的體系。

通過(guò)幾年的班主任工作，我認(rèn)為做好學(xué)生的管理工作歸根結(jié)底落在“情感交流”這一點(diǎn)上，只有班主任捧著一顆“愛(ài)心”，才能教育好學(xué)生，才能真正成為學(xué)生的良師益友。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘杰著.治班有道——班主任智慧手冊(cè).

[2]李迪著.做學(xué)生歡迎的班主任.