劉云峰

摘 要：在新課改背景下，初中歷史課時少，任務重。由于中考開卷考試，初中歷史課堂教學正處于尷尬的境地。在這樣的情況下，初中歷史有必要提倡高效課堂，讓學生在課堂學到知識，培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；興趣；能力；巧用

一直以來，人們對歷史學科認識存在誤區(qū)，認為就是死記硬背，把知識點背下來就行了，學生認為中考開卷考試，也不重視。那么，作為初中歷史教師，如何巧用教材——打造高效歷史課堂？我做了如下嘗試：

一、善用導入，激發(fā)學生求知欲

一段段精辟的課前引言，撞擊著學生的心靈，激發(fā)著學生學習知識的欲望和興趣。如在上人教版歷史七年級（下冊）第2課的時候，我就問學生“中國歷史上有一位，而且是唯一一位女皇帝，你們知道她是誰嗎？”有的學生說是武則天，有的說是慈禧太后。等同學們的積極性調(diào)動起來后，我才開始講新課。進而，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受愛國主義教育，又增長知識，真正達到學史明志，知史做人的目的。

二、巧用歷史文獻資料，增強學生理解運用能力

現(xiàn)在的歷史教材中往往穿插著大量的文獻資料，有些是重要文獻，有些是名人名言和警句，有些是民間諺語，這些是教材立論的依據(jù)。恰當運用，既能對學生進行思想教育，又能提高學生語言素養(yǎng)，增加對歷史的親近感，還能培養(yǎng)學生運用史料理解歷史事件、歷史人物的能力。

三、活用歷史地圖，提高學生讀圖識史的能力

人們常說“政史地不分家”，特別是史、地兩門學科之間有著密切的聯(lián)系。沒有正確的地理空間概念，學得的歷史知識是模糊的、不完整的，在歷史教學中，適時利用歷史地圖，架構(gòu)歷史的空間概念，有助于培養(yǎng)學生的空間想象力和理解力，也有助于一些重點難點問題的突破，可以激發(fā)學生對新知識的興趣，活躍課堂氛圍。

四、妙用輔助材料，拓展學生知識面

新課標人教版歷史教材的正文是學生學習和掌握的主要內(nèi)容，而課文中大部分的楷體字，則是供同學們自學和閱讀的內(nèi)容。有的是與課文密切相關(guān)的物質(zhì)文明、社會生活、歷史事件和歷史人物等知識；有的是對歷史人物的簡介。利用得好，就能開闊學生的眼界，引發(fā)學生學習歷史知識的動機。

五、利用歷史圖片，培養(yǎng)學生審美能力

打開現(xiàn)行初中歷史教材，可以看到許許多多栩栩如生的歷史圖片，有珍貴的文物古跡、杰出的歷史人物、重大的歷史事件、精美的藝術(shù)作品等，這些插圖是歷史的真實寫照，教學中恰當組織學生賞析，既能形象直觀地再現(xiàn)人類社會過去的歷史，又能增強學生的審美能力。

六、應用引導，優(yōu)化討論

作為教師要應用、引導課堂討論，使討論緊緊圍繞教學內(nèi)容進行，以教材為依托。因而教師要適時引導討論，有效監(jiān)控、管理學生在課堂討論中的行為和反應，不要讓學生的討論偏離討論主題，課堂討論要始終圍繞實現(xiàn)討論的目標來進行。

總之提高教育教學質(zhì)量關(guān)鍵在課堂，打造高效課堂關(guān)鍵在老師。素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學，教師的價值主要體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將打造高效課堂的改革真正落到實處吧。

參考文獻：

于友西.中學歷史教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.

（作者單位 安徽省淮北市濉溪縣臨渙中學）