廖敏

【摘要】在美術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以通過(guò)引導(dǎo)、觀察、文本題材、綜合性學(xué)習(xí)等途徑，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力、創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)具有豐富想象力、創(chuàng)新精神的人才，就必須把學(xué)生從狹小的空間中解放出來(lái)，讓他們展開想象的翅膀，自由翱翔，盡情地發(fā)揮自己的潛能。

【關(guān)鍵詞】想象力 素材 啟迪思維

“想象力比知識(shí)更重要”。美術(shù)教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生的想象力。教師可以通過(guò)引導(dǎo)、觀察、文本題材、綜合性學(xué)習(xí)等途徑，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力、創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。而美術(shù)教學(xué)中的想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、利用想象畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在美術(shù)教學(xué)中，利用教材中虛幻想象畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《未來(lái)的房屋》《未來(lái)的小轎車》《未來(lái)的街道》《未來(lái)的機(jī)器人》《未來(lái)的學(xué)校》《未來(lái)的交通工具》等，這類虛幻想象畫題材最有最利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在這類想象畫教學(xué)中，學(xué)生不受現(xiàn)實(shí)生活的種種限制，可以自由發(fā)揮想象，隨意表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨(dú)特、新奇的美術(shù)作品?？梢詣?chuàng)作出多功能的交通工具、街道、房屋、機(jī)器人等。動(dòng)植物可以像人一樣會(huì)說(shuō)話、有情感、有自己的生活……在想象中一切外在的界限都消失了，一切都皆有可能性，幻覺(jué)、夢(mèng)境、神話、傳奇、現(xiàn)實(shí)、理想在這里都融為一體，使想象獲得了無(wú)限的自由和廣闊的天地。

二、積累生活素材，誘發(fā)想象

學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，許多時(shí)候?yàn)閷ふ乙粋€(gè)不落俗套的畫面，或?yàn)椴蹲揭粋€(gè)理想的審美意象，苦思冥想，或苦心搜索而不能得。但在某種偶然的情況下，或在某種特殊的精神狀態(tài)下，如思想高度集中，神經(jīng)高度興奮，想象高度活躍，他所苦心思索而求之不得的畫面或意象突然在內(nèi)心涌現(xiàn)，于是茅塞頓開，豁然開朗。這也是一種靈感。所謂靈感，是在思維過(guò)程中，突然產(chǎn)生的一種頓悟式的、飛躍的聯(lián)想。這正是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！膘`感的偶然獲得，是以學(xué)生的生活實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)的。豐富的審美經(jīng)驗(yàn)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和高超的藝術(shù)技巧是獲得靈感的前提，而這些都離不開生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。大自然賦予了人類的一切，也激發(fā)了人類的靈感。作為美術(shù)教師，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，指導(dǎo)捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一瞬間，從身邊的人和事物中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。例如：學(xué)生在室外寫生時(shí)看到采石場(chǎng)把整座山都挖去了一大半的場(chǎng)景，創(chuàng)作了一幅“地球媽媽受傷了”的寫真畫，在學(xué)校書畫作品大賽中獲得二等獎(jiǎng)。因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生深入生活，大膽地想象，對(duì)培養(yǎng)想象力極為重要。

三、發(fā)現(xiàn)自然美，啟迪思維

大自然即是一個(gè)天然的大課堂，它不僅能開闊心靈，陶冶人的性格情操，還能增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探索精神。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美，不但要欣賞，不但要領(lǐng)略，還必須要通過(guò)想象和聯(lián)想產(chǎn)生審美過(guò)程中的“再創(chuàng)造階段”。因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作熱情源于美的啟迪。風(fēng)景優(yōu)美的大自然更是激發(fā)想象力的搖籃。美術(shù)教師可以利用學(xué)生好奇好問(wèn)的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，做到多看多問(wèn)多想，抓住事物的整體特征，琢磨局部與整體的關(guān)系，品味不同的美感，加深記憶。這時(shí)只要給他們一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，想象就像長(zhǎng)了翅膀一樣，他就會(huì)把一個(gè)普普通通的小樹林變成一座美麗的莊園，天空中飄動(dòng)的白云，他們可以看作小鳥、大象、小羊等各種形象，充滿詩(shī)情畫意。大自然的美不僅能令人心曠神怡，而且可以使學(xué)生的心靈受到美的熏陶，情感升華，有利于促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、教師及時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生想象的自信

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”學(xué)生更不例外。作為一名教師，在引導(dǎo)學(xué)生繪畫中應(yīng)該充分理解他們單純、思維敏捷、愛(ài)幻想的天性，絕不能用成人的眼光來(lái)規(guī)范評(píng)判他們的作品，他們有自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生的作品不一定每一幅都成功，但卻凝聚著學(xué)生的思維和勞動(dòng)。當(dāng)他們滿懷信心地創(chuàng)作出自己的作品之后，美術(shù)課上應(yīng)給學(xué)生一個(gè)展示個(gè)性和潛能的舞臺(tái)，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，有利于樹立成就感，挖掘潛力。學(xué)生的幻想俯首皆是，有時(shí)讓人吃驚，花草、樹木、小河、藍(lán)天都可以讓他們插上想象的翅膀，給他們大一些的繪畫紙，去掉束縛想象思維的邊邊框框，鼓勵(lì)學(xué)生異想天開，用筆大膽豪放，讓他們毫無(wú)顧忌地涂抹出自己的世界。當(dāng)然，美術(shù)課上也可運(yùn)用欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。欣賞是美術(shù)教育中不可缺少的一環(huán)，欣賞內(nèi)容一般是學(xué)生易于理解的作品，容易感悟和體驗(yàn)，可以充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，不但能提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)也給學(xué)生留下了深刻的印象，將學(xué)生帶入畫面之中，產(chǎn)生連篇的想象。作為美術(shù)教師，就要從各個(gè)方面給學(xué)生創(chuàng)造誘發(fā)想象力的客觀條件，讓學(xué)生放開手腳，盡情去想，盡情去畫。

美術(shù)教學(xué)中的想象力培養(yǎng)，必須把學(xué)生從狹小的空間中解放出來(lái)，讓他們展開想象的翅膀，自由翱翔，盡情地發(fā)揮自己的潛能。凡高曾說(shuō)：“想象確實(shí)是我們必須發(fā)展的才能，只有它能夠使我們得以創(chuàng)造一種升華了的自然?！狈▏?guó)浪漫主義大師德拉克洛瓦也有精辟的描述：“當(dāng)我們觀察自然時(shí)，畫面通過(guò)我們個(gè)人的想象力創(chuàng)造出來(lái)?！彼?，在美術(shù)教育中，教師要通過(guò)挖掘、誘導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生想象的翅膀能在廣闊的藝術(shù)天空中翱翔。