劉愛芳

摘 要：提高初中英語課堂提問有效性的策略應(yīng)該嘗試多樣提問方式，推行有時代角度的提問方式，開展競爭合作讓學(xué)生能夠敢于提出問題，進行獨立思考，更好地完成英語教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂提問；有效；對策

初中英語課堂教學(xué)的實效性發(fā)揮必須要考慮到能夠提升學(xué)生的自主分析能力和口語對話能力，而要實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)就必須全面提高課堂問題的有效性。本文從當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了有效提問的實施對策。

一、嘗試多樣提問方式

提高初中英語課堂提問的有效性應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中嘗試采用多種提問方式，因為固定的提問模式會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。目前可以在初中英語課堂嘗試采用的問題方式包括：1.先思考后回答。這種提問模式被廣泛地采用，但是教師往往會忽視讓學(xué)生有足夠的思考時間，教師必須要創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，然后提出某個問題，細致地觀察學(xué)生的反映，然后指名讓學(xué)生進行回答。這樣的提問方式雖然只有幾個同學(xué)回答了問題，但是全班同學(xué)都經(jīng)歷了思考的過程。2.口問筆答提問。教師提出問題后，讓學(xué)生筆頭回答。操作時，教師可讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的答卷上回答，之后將答卷收齊，然后當(dāng)堂講解，下課后再批閱。這種提問模式相對來講更為節(jié)省課堂教學(xué)時間，也有利于教師掌握全體同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋情況。3.巧用角色轉(zhuǎn)換。這種提問方式是由學(xué)生提問，由教師或者學(xué)生回答，這樣就可避免填鴨式教學(xué)，增加了學(xué)生與教師互動交流的機會，從心理學(xué)角度上來說，學(xué)生也從被動變?yōu)橹鲃?，從而消除學(xué)生的被動心理。在這個過程中，教師要讓學(xué)生通過與自己的密切合作主動地去尋找問題，使學(xué)生明白他們將要做什么，做到心中有數(shù)。如教學(xué)《Im going to be a basketball player》時，為了鞏固句型，教師可讓學(xué)生提出問題“When are you going to do your homework？What are you going to do next Sunday？”等等。然后讓學(xué)生回答。接下來，鼓勵學(xué)生提出問題：“What is the focus of this study？”然后由教師回答句型特點，進行教學(xué)總結(jié)?？傊?，嘗試多樣化的教學(xué)提問方式能夠讓教師機動靈活地調(diào)整節(jié)奏，讓學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、推行時代角度的提問

時下的初中生更敢于接受新事物，對流行文化也更為敏感，為了吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生運用英文進行對話交流，教師可在課堂提問的過程中從時代的角度適當(dāng)?shù)刈プ狳c問題進行提問。例如：服裝潮流、追星時尚、品位點滴、街尾新聞、社會流行語等都會是學(xué)生感興趣的話題。例如：教師可以利用多媒體展現(xiàn)姚明的圖片，然后提出問題：“Who is he？Who can tell me？”接下來，教師可以繼續(xù)提出問題：“I think you must know some sports stars. Can you tell me？”這樣的問題自然會引起學(xué)生積極地進行討論，最后教師就可以展現(xiàn)本節(jié)課的主要句型內(nèi)容：“When was he born？”讓學(xué)生鞏固語法知識，同時進行娛樂問題的全面英文對話探討。

三、開展競爭合作讓學(xué)生善問

目前，初中英語課堂教學(xué)已經(jīng)離不開合作學(xué)習(xí)了，因此，教師的課堂提問也不能只是針對個人進行提問，而需要針對小組進行提問。而更好的“師對小組”的問題模式就是要鼓勵小組進行競爭合作，讓學(xué)生敢于提出問題。首先，教師要保證小組問題的合作性。課堂提問過程中有些同學(xué)會被教師和其他同學(xué)所遺忘。為了轉(zhuǎn)變這樣的情況，教師要重視提問的方式。例如：教學(xué)《Its a nice day，isnt it？》的過程中，教師要講述與陌生人聊天應(yīng)注意的事項，學(xué)習(xí)該聊些什么，如何將話題展開。然后讓小組內(nèi)的同學(xué)共同完成與陌生人聊天的情境任務(wù)。教師要對小組提出問題要求，保證小組整體回答問題的正確率，這樣學(xué)生才能獲得集體榮譽。其次，要給學(xué)生表達自己想法的機會，留給學(xué)生充分思考、探索的時間，尊重學(xué)生用不同的方式理解和解答問題。經(jīng)常給學(xué)生提供合作交流的機會，讓學(xué)生互相質(zhì)疑或向老師質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生有疑就問。

綜上所述，提高初中英語課堂提問有效性的策略應(yīng)該嘗試多樣提問方式，推行有時代角度的提問方式，開展競爭合作讓學(xué)生能夠敢于提出問題，進行獨立思考，更好地完成英語教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

[1]王慧麗.初中英語教學(xué)中的提問策略探究[J].中學(xué)英語之友：下旬，2011（08）.

[2]楊璐.淺談新課程下初中英語課堂提問的有效性[J].學(xué)周刊，2011（02）.

（作者單位 江西省廣豐縣蘆林學(xué)校）