王彩霞

【摘要】教學(xué)中的導(dǎo)入是我們熟知的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。一個精彩的導(dǎo)入，對課堂的教學(xué)效果有非常好的影響。所以，在設(shè)計導(dǎo)入時就要注意導(dǎo)入要有針對性，趣味性，新穎性和啟發(fā)性。同時運用靈活多變的方式，如事例導(dǎo)入，設(shè)疑導(dǎo)入，激情導(dǎo)入等等，讓課堂充滿魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活動，為課堂教學(xué)開一個好頭。

【關(guān)鍵詞】課堂 導(dǎo)入 教學(xué)

導(dǎo)入，顧名思義，就是引導(dǎo)進(jìn)入的意思。是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題的切入口和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)接點，也是教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡手段。因此，導(dǎo)入是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。古人說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鼻擅畹膶?dǎo)入，對一堂課的發(fā)展方向和實際效果有很大的影響，同時直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和效果。

一、課堂導(dǎo)入的要求

1.針對性。課堂教學(xué)是一種目的性很強(qiáng)的活動，新課導(dǎo)入必須目的明確，針對性強(qiáng)。教師設(shè)計導(dǎo)入要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而不能脫離教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的特點而不能忽視學(xué)生的特點，所以，設(shè)計導(dǎo)入的方法要具體簡捷，盡可能用少量的語言說明要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求，了解學(xué)生目前的各種狀況，針對學(xué)生的實際設(shè)計一種學(xué)生易于接受的導(dǎo)入方法。所以，設(shè)計導(dǎo)入時，要考慮教學(xué)內(nèi)容的整體，服從整體，一切從實際出發(fā)，發(fā)揮出導(dǎo)入應(yīng)有的作用。

2.趣味性。設(shè)計導(dǎo)入要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去接受新內(nèi)容，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的東西是不會保留在記憶里的。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出積極主動和自覺，學(xué)習(xí)時輕松愉快，不會造成心理上的沉重負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會高。因此，教師要精心設(shè)計導(dǎo)入，使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，以便引發(fā)學(xué)生的思維，使他們以最佳的狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動中，為整個課堂教學(xué)過程打下良好的基礎(chǔ)。

3.新穎性。新課導(dǎo)入通常要能集中學(xué)生注意，引起學(xué)生興趣，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，為此，導(dǎo)入必須新穎。不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作的安排不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍然落空。一般來說，導(dǎo)課所用的材料與課文的類比點越少越精，便越能留下疑問，越能吸引人。在政治課教學(xué)過程中，我們可以采用一些比較獨特的引入方法。比如演唱歌曲，讓學(xué)生自導(dǎo)自演一些與教材內(nèi)容相關(guān)的小品等。這種方法新穎活潑，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生的思考，積極主動地學(xué)習(xí)，活躍氣氛。而且這種方法在教育實習(xí)中也的確起到了預(yù)期的效果。

4.啟發(fā)性。導(dǎo)入對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，使學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。通過淺顯而簡明的事例，使學(xué)生得到啟發(fā)。用富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，促使他們更好地理解教材。能否引起學(xué)生的積極思維，能否使學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產(chǎn)生新奇感，是具有啟發(fā)性的導(dǎo)入所決定的。

二、政治課堂導(dǎo)入的方法

1.運用事例導(dǎo)入。通過對與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、童話或生活中的典型事例的形象描述來導(dǎo)入新課的方法即事例導(dǎo)入。事例導(dǎo)入突出了趣味性，最容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)起來，熱情積極地投入對問題的探索。例如，講“禮貌待人”時，教師可先講這樣一個故事：古代有個生意人，迷了路，遇到一位老人，忙上前問路：“喂！老頭，從這里到蘇州走哪條路，還有多少里？”老人說：“走中間那條路，到蘇州還有七八千丈?！蹦侨似婀值貑枺骸澳銈冞@里為什么不用‘里，而用‘丈呢？”老人說：“這地方一向是講禮（里）的，遇到不講禮的人，也就不用講禮（里）了！”然后教師提問：這個故事說明了什么道理？從而導(dǎo)入教學(xué)主題：禮貌待人。再如，講“人類社會產(chǎn)生”時，可用亞當(dāng)和夏娃等神話故事導(dǎo)入；講“發(fā)展地看問題”，可用“刻舟求劍”的典故導(dǎo)入等。

通過事例導(dǎo)入新課，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，能夠激發(fā)他們對即將學(xué)習(xí)的新課產(chǎn)生濃厚的興趣。事例導(dǎo)入要注意的是，事例與課題要緊密相聯(lián)，做到貼切和典型。

2.設(shè)疑導(dǎo)入。設(shè)疑導(dǎo)入即教師圍繞教學(xué)主題，設(shè)疑問難，制造懸念，從而調(diào)動學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的導(dǎo)入方法。例如，講“意識的能動作用”時，有位教師這樣導(dǎo)入：“大家知道，一幢大樓是物質(zhì)的一種具體形態(tài)，而這幢大樓的設(shè)計圖紙是人腦思維的產(chǎn)物，是意識現(xiàn)象。根據(jù)前面學(xué)過的原理，物質(zhì)第一性，意識第二性，物質(zhì)決定意識，那么就應(yīng)該先有大樓，后有設(shè)計圖。但現(xiàn)實中卻是先有設(shè)計圖，而后按圖施工建大樓。這不就違反了唯物主義的基本原理嗎？如何解釋這種現(xiàn)象呢？要知道其中的奧秘，就要學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容：意識的能動作用。”這樣，通過巧設(shè)疑難，抓住了學(xué)生的思維，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

以上簡單談了導(dǎo)入要注意的問題和幾種導(dǎo)入方法。其實，在教學(xué)過程中，這些方法可以靈活多變，綜合利用。俗話說：教無定法，貴在得法。教學(xué)中可采取靈活多樣的方法設(shè)計每框的開場白，改變僵化乏味一成不變的開場白，使每框的開場語言幽默一點、話題輕松一點、課堂氣氛活潑一點、學(xué)生表情隨意一點，讓學(xué)習(xí)成為一件有趣的事。