李菁玉

【摘要】音樂是情感的藝術(shù)，它通過音符的發(fā)音表達作者的內(nèi)心體驗和態(tài)度，可以說情感是音樂的靈魂。所以，在中學音樂教學中應(yīng)當著重引導(dǎo)學生對音樂的情感體驗，并以豐富的情感帶動學生投入學習，才能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，使學生在中學音樂教學中情感得到升華，人格得到完善，審美得到提高。

【關(guān)鍵詞】中學音樂 情感教學

中學音樂情感教學不僅需要教師傳授學生音樂知識，更需要以音樂為紐帶，以情感為驅(qū)動，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀?？傊?，中學音樂情感教育需要教師用多層次、分重點、全方位的教學方法和手段，引導(dǎo)學生在音樂課堂上感受音樂的魅力和感情，在音樂的情感體驗中達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。

一、音樂教學教師要充分投入情感

音樂教學的特質(zhì)決定了音樂教師在課堂教學中要充分投入情感，這種情感必須是發(fā)自內(nèi)心的對學生的關(guān)心熱愛，對工作全情投入。教師把飽含的情感融入課堂教學，發(fā)揮情感帶動作用，進而引導(dǎo)學生全身心地投入音樂學習。同時，教師還要保持較高水平的審美情趣，發(fā)揮主觀能動性，深入探知音樂作品所飽含的思想和情感，是音樂教師必備的素質(zhì)與心理品質(zhì)。特別是在教學之前，教師要對課本內(nèi)容有充分的了解，不僅要熟知音樂教學內(nèi)容，更要對作者創(chuàng)作時的情感表達進行深入探究。在此基礎(chǔ)上，把自己理解的音樂情感與心境同學生分享，通過教師的情感表達來感染和引導(dǎo)學生，使學生深入音樂學習。在課堂教學中，教師富有感情的講解，能讓學生感受到音樂的情感張力，能夠激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生更好地理解與體驗音樂，進而提高課堂效率，實現(xiàn)教學目的。

二、充分挖掘音樂作品的情感

每一首歌曲和樂曲都包含著創(chuàng)作者深深的精神寄托，凝聚著作者真摯的思想情感。每一首音樂的創(chuàng)作，都是作者嘔心瀝血發(fā)自肺腑的靈魂觸動，所以中學音樂教學中要充分體會詞、曲作者的創(chuàng)作意圖和情感。音樂的詞句都會帶有作者濃厚的個人色彩，通過這些顯著性的語言文字可以更好地把握作者在創(chuàng)作音樂作品時的心情感受，進而對整首歌曲有一個全面的把握。還可以通過作者所處的時代背景，以及其本人的經(jīng)歷加強對作品的理解。好的音樂作品一般情況下與作者當時所處的時代背景以及自身經(jīng)歷密切相關(guān)。歷史特性使得作曲家的創(chuàng)作必然帶有濃厚的時代特色，正是這種時代特色更能真實地反映作者在特定時代和特定思想下所要集中表達的音樂內(nèi)涵。人是社會中的人，具有社會屬性，每個人或多或少地都會為時代所影響，音樂家也不例外，所以從歷史環(huán)境的角度對音樂作品加以理解，能夠更深刻地感悟作品的真實情感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生投入情感

中學音樂教學中，可以創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，用于引發(fā)學生的真實情感，借助于教學情境的創(chuàng)設(shè)，學生能夠在情境中深化音樂情感的認知。所以，在中學音樂教學實踐過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生動活潑、引人入勝的音樂審美情境。通過語言描繪、多媒體展示、體態(tài)模擬把學生帶入音樂審美情境。教師在使用語言描繪情境時，要善于使用語言藝術(shù)，使用多種語言技巧和方法，把學生帶入和音樂緊密結(jié)合的音樂審美情境，教師用引人深思的言語引領(lǐng)學生去想象去思考，發(fā)揮學生的主觀能動性，積極地去把握和理解音樂情感。使用多媒體以圖形和聲音的形式，為學生再現(xiàn)具體形象的情境，充分調(diào)動學生的各種感知器官，全方位地引導(dǎo)學生進入音樂的情境。多媒體展現(xiàn)情境能夠使學生快速有效地調(diào)動各種感官，引起學生對音樂作品的共鳴。還可以使用體態(tài)模擬，引導(dǎo)學生進入音樂情境。教師的一笑一顰，一個眼神手勢，都可以成為情境演示的媒介，在教師的帶動下，學生跟隨教師用心體會音樂，把握音樂的內(nèi)涵情感。在具體教學實踐過程中，情境的創(chuàng)設(shè)是通過多種途徑實施的，教師要靈活使用方式方法，引導(dǎo)學生與音樂的共鳴，使學生感受到音樂的美、音樂情感的迷人，從而達到良好的教學效果。

四、從聽覺上觸動學生

音樂教學最重要的是從聽覺上使學生達到情感上的共鳴，感悟音樂中的情感。不管是歌曲還是曲調(diào)，不同的旋律，不同的音色，表現(xiàn)出來的音樂情感都各不相同。學生首要的是學會聆聽，只有聆聽才能最直接地感受音樂所帶來的靈魂感觸。因此，在音樂教學中教師要引領(lǐng)學生學會聆聽音樂，從音樂的節(jié)奏、樂器中感受作曲者所要表達的情感，使學生更深入地了解音樂。在聆聽音樂的同時，還可以利用多種具象手段，讓學生對音樂有全方位的了解。比如在音樂的播放中結(jié)合圖片、文字、視頻等形式，通過有聲有色的全方位立體形式，使學生有如身臨其境，使音樂更加畫面化。比如在播放少數(shù)民族色彩濃厚的草原主題歌曲時，首先要讓學生專心聆聽，然后在播放音樂的同時，配上草原獨特景色的圖片或者視頻，學生雖然沒有真正地見過草原，但是通過畫面可以促使其發(fā)揮主觀能動性，好像置身于廣闊的草原下，使學生的情感與作者作品所表達的情感相融合，更深刻地理解音樂作品所表達的含義。

五、以創(chuàng)造升華情感認識

音樂創(chuàng)作是一個創(chuàng)造過程，中學音樂情感教育不能僅僅局限于課本、課堂的死知識，要創(chuàng)造性地學習。在音樂教學實踐過程中，鼓勵學生進行創(chuàng)作練習，同時培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力，鼓勵學生把自己的情緒、情感表達出來，力求每一次創(chuàng)作都能夠給人全新的感受。在此過程中，學生能夠在音樂學習中更好地去把握音樂中別人所要表達的感情色彩，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。學生通過自身的創(chuàng)作去發(fā)現(xiàn)音樂的美，更能吸引學生調(diào)動學習音樂的興趣，進而促進音樂教學目的的實現(xiàn)。