張曉莉

摘 要：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這是對教師職業(yè)的限定。但長期以來，受應(yīng)試教育的猛烈沖擊，教師的職業(yè)性卻更多地體現(xiàn)于“解其惑”，尤其是對“知識文化”的解惑，而對于“傳其道”卻顯得那么薄弱。社會上一些惡性事件的頻發(fā)，不能不說這是其中的一個原因。目前，隨著新課改精神的不斷推進(jìn)與普及，如何做一個新型的教師成為這個時代新的理念，新的挑戰(zhàn)和新的思索。

關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；終身學(xué)習(xí)；角色扮演

在全球化、信息傳播網(wǎng)絡(luò)化和市場經(jīng)濟的雙重影響下，家長式的教育方式和純粹的灌輸方式，已經(jīng)不適應(yīng)這個人人要求自主、平等、獨立思考的文化氛圍。那么教師應(yīng)該怎樣做才能適應(yīng)新時代呢？

一、教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種安全、愉快與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要努力創(chuàng)設(shè)和保持一個充滿贊揚與肯定的環(huán)境，使學(xué)生感到安全，受到鼓勵，得到尊重。學(xué)生學(xué)習(xí)與生存的環(huán)境——學(xué)校，不再是通向人上人的階梯，而是通向完美人生的路徑。教師要力求使學(xué)生書聲瑯瑯，笑聲朗朗，歌聲瑯瑯，而并不是一味地削足適履追求高升學(xué)率，這樣，只會培養(yǎng)出一些高分低能、鼠目寸光、興趣狹隘、內(nèi)心貧乏、對人類苦難和外部世界報以冷漠的人。

二、教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的典范

“吾生也有涯，而知也無涯”，不學(xué)習(xí)就意味著落后，而落后就意味著挨打。尤其是對于傳承祖國教育事業(yè)，培養(yǎng)祖國建設(shè)者的師者更應(yīng)如此。教師，應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的典范，這一典范應(yīng)該是多層次多角度的。

1.教師應(yīng)該成為積極主動的學(xué)習(xí)者，廣聞博識，吐故納新，不斷開拓知識領(lǐng)域，向?qū)W生傳授更新更廣的知識。

2.教師應(yīng)該成為有行動能力的學(xué)習(xí)者，有主見，有謀略，做好大海航行的舵手，做好每個學(xué)生的引路人。

3.教師應(yīng)該成為有合作能力的學(xué)習(xí)者，這一合作表現(xiàn)在與其他科任教師的合作、與班主任的合作、與學(xué)生的合作、與家長的合作、與書本的合作、與課堂的合作……合作領(lǐng)域既寬泛又有密切聯(lián)系。教師決不能“單打獨斗”“閉門造車”，更不能墨守成規(guī)，故步自封，要學(xué)會交流與合作，因為“合作促進(jìn)發(fā)展”。

4.教師應(yīng)該成為有創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)者。新課改響應(yīng)新時代的要求，其創(chuàng)新導(dǎo)向就是一切為了學(xué)生發(fā)展的需要，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制為核心；教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使其更適應(yīng)日新月異的時代要求，使其更能發(fā)揮聰明才智，促進(jìn)社會的發(fā)展。

三、教師應(yīng)該扮演多種角色，成為幸福、快樂、有成就的師者

在新課改背景下，教師的身份是多面性的。他不再是居于三尺講堂上的“威嚴(yán)者”，也不是指手畫腳、吆三喝四的傳統(tǒng)家長，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中扮演著不同的角色：做老師，為人師表；做父母，無微不至；做朋友，心心相?。蛔龃蠓?，治病救人；做心理咨詢師，走進(jìn)心靈。

總之，在新課改背景下，教師的職業(yè)不僅僅是職業(yè)型的，還是事業(yè)型的，更應(yīng)該是發(fā)展型的。每個教師都要重塑職業(yè)道德觀念，重樹為人師表形象，重視教育的無限魅力，努力為祖國培養(yǎng)更好的適應(yīng)新時代需求的各類創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷玲.中學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù).華東師范大學(xué)出版社.

[2]教育部師范教育司.程紅兵與語文人格教育.北京師范大學(xué)出版社.

[3]蔡穎.新時期師德修煉.長春：東北師范大學(xué)出版社.

[4]劉素梅.教師專業(yè)發(fā)展新視界.長春：東北師范大學(xué)出版社.

（作者單位 甘肅省慶陽市環(huán)縣第四中學(xué)）