張延鳳

課程改革的春風(fēng)已吹遍大江南北，作為教師，我們?cè)谛吕砟畹闹笇?dǎo)下，乘著改革的浪潮，迎風(fēng)破浪，揚(yáng)帆起航。

上個(gè)星期，我們學(xué)校語(yǔ)文組教師參加了第三屆新課程理念下的中學(xué)語(yǔ)文教育研討會(huì)的活動(dòng)?；顒?dòng)中，有來自不同省市的特級(jí)教師為我們上觀摩課，這些觀摩課有的帶給我們的是陶醉，有的帶給我們的是震撼，更多的是帶給我們感動(dòng)。以下是我在聽觀摩課后所獲得的一些心得。

一、創(chuàng)意教學(xué)，循循善誘

余映潮老師執(zhí)教了《七顆鉆石》一課，在教學(xué)中，教師教會(huì)了學(xué)生自讀課文的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于課文的整體感知，教師很注意由淺入深地引導(dǎo)。如：（1）用簡(jiǎn)短的文字概說故事。（2）概說故事主人公。（3）從童話特點(diǎn)的角度概說課文。（4）概說這個(gè)故事的意味。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)故事內(nèi)容的概括層層深入，一次比一次全面，培養(yǎng)了感知課文的能力。

余老師的教學(xué)語(yǔ)言樸實(shí)無華，循循善誘，他是一個(gè)智者。如他指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把學(xué)生先帶到一定的情境中，朗讀童話故事就用講故事的語(yǔ)調(diào)來朗讀，這樣就吸引了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)生讀起來很是享受。我想，對(duì)于初中生來講，他們朗讀課文缺少激情，這種方法值得借鑒。

在教學(xué)中，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：教師設(shè)置了四個(gè)閱讀訓(xùn)練提示，學(xué)生根據(jù)提示交流自己的體會(huì)。教師及時(shí)地加以歸納，并以八個(gè)字的形式來概括。當(dāng)交流到第四個(gè)提示時(shí)，教師說：“我做了三次示范，我想為難你們一下，你們能不能也用八個(gè)字來表達(dá)一下呢？”學(xué)生的能力被挖掘出來了，有很多同學(xué)說出了自己的見解。我想，余老師的這個(gè)設(shè)想非常有創(chuàng)意，他把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的交給學(xué)生，讓學(xué)生去嘗試，去表達(dá)，從而解決問題。這就充分體現(xiàn)了余老師所說的“教學(xué)創(chuàng)意講究‘新，角度好，角度與眾不同，便有了個(gè)性”。

二、青春語(yǔ)文，揮灑激情

特級(jí)教師王君老師是一位年輕、漂亮的女老師。她首先給人的印象就是“青春”。聽了她的課更是如坐春風(fēng)?！段业氖迨逵诶铡肥且黄?jīng)典的小說。很多老師曾經(jīng)也選擇這一篇開課，但他們的思維模式和教學(xué)的設(shè)想基本是相似的，而王君老師一改常態(tài)教學(xué)，她把自己以前在上課時(shí)獲取到的一個(gè)信息加以巧妙地創(chuàng)新，用了“還原法”這種教學(xué)模式，可謂不同凡響。整個(gè)流程，教師帶領(lǐng)著學(xué)生把一個(gè)個(gè)疑團(tuán)解開，撥開云霧見青天，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)，發(fā)言積極踴躍。課堂猶如一個(gè)破案現(xiàn)場(chǎng)，教師仿佛就是一名破案高手，看得我們拍手叫好，真的很想?yún)⑴c到其中。

整堂課注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人性的感悟，對(duì)人生的感悟。對(duì)于小說中主人公的形象，教師用她那獨(dú)有的見解去教化，使學(xué)生又接受了一次人文的洗禮，教學(xué)激情澎湃，這樣鮮活的語(yǔ)文課堂不正是我們的教學(xué)最需要的嗎？

“讓語(yǔ)文教育能保持一種青春狀態(tài)，能為我們的生活奠基，老師的追求是鮮活的，學(xué)生是鮮活的，心靈是鮮活的?！边@是王君老師對(duì)自己主張的“青春語(yǔ)文”最好的闡釋。我們的教師需要擁有青春，更需要保持像孩子們那樣青春的心態(tài)。用我們青春的熱情去點(diǎn)燃孩子們的那份激情，和他們共享青春！

三、融入生活，巧妙自如

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉，脫離了生活的語(yǔ)文課就是一潭死水。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀的教師在教學(xué)中就注重與生活的鏈接。這一點(diǎn)，特級(jí)教師盛慶豐老師為我們做了很好的示范。他以一顆平常心上了一節(jié)不平常的課，上出了生活化的語(yǔ)文課。在《林黛玉進(jìn)賈府》這一課上，盛老師沒有用深刻的語(yǔ)言來剖析人物形象，也沒有對(duì)情節(jié)重點(diǎn)講解，更沒有對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化的灌輸。我們看到的是散發(fā)語(yǔ)文味的“對(duì)話活動(dòng)”。看到的是老師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的活動(dòng)。老師讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的人物，談?wù)勛x過的感受。學(xué)生通過與老師的對(duì)話，說出自己的見解，有的學(xué)生看法獨(dú)到，挖掘文本透徹，體現(xiàn)了生活化與語(yǔ)文化的結(jié)合。這一節(jié)課，師生共同營(yíng)造了活潑、輕松的氛圍，老師上得輕松，學(xué)生暢所欲言，學(xué)得開心。這節(jié)課，使語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展、想象飛揚(yáng)、情感豐潤(rùn)的過程。教師的發(fā)揮巧妙自如。

活動(dòng)結(jié)束，授課教師們那獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)令我們贊嘆；他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出的教育機(jī)智使我們佩服；他們對(duì)待教學(xué)那種執(zhí)著的態(tài)度給我們啟示。我想，在以后的教育教學(xué)中我將不斷探索，善于反思。準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念需要一個(gè)持之以恒的態(tài)度，而且這個(gè)過程會(huì)有困惑，更會(huì)有困難，但是正因?yàn)橛欣Щ?，才有克服困難，爭(zhēng)取成功的動(dòng)力。希望這種動(dòng)力醞釀著一種超越，帶我走出一片新天地！

（責(zé)任編輯韋淑紅）