唐榮賢

在教學實踐中，很多語文教師一說起作文教學，總有一肚子的話要說，但說起考場作文，總是一副諱莫如深的樣子。究其原因，筆者認為有三：一是受傳統(tǒng)思想禁錮，認為寫文章是很嚴肅的事情，需要厚積薄發(fā)，需要生活的積累，從而不認可考場作文這種“文字快餐”；二是觀念作祟，怕領(lǐng)導批評“八股”，怕同行非議“古板”；三是不知不覺中以作家的標準來衡量學生。其實，教師大可不必設(shè)置“人為禁區(qū)”，在平時作文教學中就應該理直氣壯地訓練學生應付考場作文。那么，訓練考場作文要注意哪些要點呢？

一、訓練學生認真審好題

審題的作用在于切題，從而杜絕偏題、離題或者跑題。絕大多數(shù)作文評卷老師都把文章是否切題作為評價文章成功與否的第一要務，足見審好題的重要性。那么如何審好題呢？首先是讀懂作文題目。所謂懂，就是基本理解出題者的本意，不偏題、不離題、不跑題，有的放矢。其次要審好副題，即確認作文題目是全命題還是半命題，或者是在給出材料的基礎(chǔ)上自擬題目，都要心中有數(shù)。

二、訓練學生的“文字包裝”

字體工整優(yōu)雅、卷面整潔會對作文拿高分起到相當大的作用，這個道理務必要向?qū)W生講清楚。教師要高度重視學生的練字。學生既能從漂亮工整的字體中“獲大利”，又能從練字中陶冶身心，一舉兩得。

三、訓練學生不同旁人的思維

杜甫有詩云“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，說的就是詩人對詩歌語言的刻意求工，對文學創(chuàng)作的嚴肅認真態(tài)度。作文要獲得高分，不要說“語要驚人”，思維和思路比別人高一等，至少要不落俗套。如果人云亦云，就不可能給人留下美好的深刻印象。怎樣才能使自己的作文在切題的基礎(chǔ)上別具一格呢？沒有什么捷徑，歸根到底需要長期的積累。特別是名言警句、好詞佳句以及成語的積累和靈活運用。要求學生多讀名家名篇，只有多讀，才可能“其義自見”，才可能“下筆如有神”，才可能考試獲高分。

四、訓練學生提煉作文的三個“顯眼點”

作文評卷是一項有時效限制的枯燥工作，評卷老師不可能反復斟酌考生的每一篇作文?？忌鸵镀渌茫盐蘸米魑牡娜齻€“顯眼點”：一是題目；二是開頭；三是結(jié)尾。好的作文題目是文章的靈魂，能一下子抓住人的眼球。文章的開頭，亦即古人說的“鳳頭”，總體要“小巧，亮麗，奪目，入題迅速，先聲奪人”，如同鳳凰的頭冠一樣引人注目。好的結(jié)尾猶如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。文章的結(jié)尾既要收題簡練迅速，又要讓讀者意猶未盡。

五、訓練學生積累素材的意識

首先要養(yǎng)成凡事皆觀察的習慣。其次要養(yǎng)成有目的地觀察的習慣。有目的地觀察，就會經(jīng)過大腦深層的思考，往往沉淀下來，存留在記憶中的某個“文件夾”，作文用到時就會被靈感觸醒，進而行文如流。再次要善于通過各種媒體快速獲取素材?，F(xiàn)在的媒體五花八門，尤其得到青少年的青睞。教師要緊緊跟上媒體時代的步伐，根據(jù)“有理、有度、可控”的原則，引導學生通過各種途徑快速地收集有用的素材。

此外，還可以開展一系列常見的積累素材的活動。如利用課前五分鐘開展一句話新聞活動，學生輪流進行；每周每人背一首自己喜愛的詩歌；利用教室后面的黑板，由學生輪流每天寫一則“我喜愛的一句名言”；利用班會或第二課堂活動開展故事講演賽；節(jié)假日發(fā)動學生去尋找生活中的錯別字等。這些實踐活動既能鍛煉學生的口頭表達能力、動手能力，擴大學生的知識面，又能為寫作積累素材。

六、訓練學生的寫作速度

考場作文寫作的速度尤為重要。我們提倡不但要寫好文，更要快速寫好文。這就需要教師在平時訓練時強調(diào)限時寫作。兩個小時的語文考試，留給作文的時間通常是50～60分鐘，平時作文訓練就要求在這個時限內(nèi)完成作文，決不允許超時，甚至是寫隔夜作文。只有平時多這樣訓練，學生才能確立寫作的時間觀念，上了考場不慌忙。

七、訓練學生的寫作心態(tài)

訓練學生堅決克服四個方面的心理弱點：依賴，畏懼，隨意，封閉。針對這四個常見的寫作心理障礙，第一訓練學生不依賴教師，不依賴范文，不依賴固有的思維定式；第二訓練學生不畏懼寫作，特別是詞匯積累少、經(jīng)常文不達意的學生，教師要“扶、幫、帶”，不能動輒嘲諷；第三訓練學生杜絕隨意寫作，不能信馬由韁寫到哪就算哪，不能跟著感覺走，要帶著目標去寫；第四訓練學生寫開放式作文，不能閉門造車，尤其是性格孤僻、家庭境遇不如意的學生，更加要引導他們遠離封閉的心理，形成積極向上的生活態(tài)度，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。教師要不斷對學生進行心理暗示訓練，暗示學生考場作文亦不過如此，平時訓練過了，上了考場正常發(fā)揮就行。這樣，學生反而心態(tài)輕松，容易發(fā)揮出正常水平，甚至超水平發(fā)揮。

（責任編輯陳劍平）