每個(gè)年代的人都有每個(gè)年代的不同記憶，這個(gè)集體記憶對(duì)我們“70后”來說是“阿童木”、“花仙子”，對(duì)“90后”則是更多的“機(jī)器貓”、“葫蘆娃”等等。對(duì)于“80后”而言，陪伴他們一同成長(zhǎng)的李雷和韓梅梅就成了他們緬懷青澀年代的載體之一，見證歲月的變遷。

同理，不同時(shí)期的小學(xué)課本，反映不同的時(shí)代精神。小小課本，大有文章。從中我們能讀到了時(shí)代的變化，更能感受到新中國(guó)成立60多年來教育取得的巨大成就。同時(shí)，在課本的時(shí)代變遷中，也折射出教育目的及價(jià)值觀的巨大變化，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式等諸多層面正在一步步走向解放。

50年代：毛主席像太陽(yáng)

60年代：滿紙階級(jí)斗爭(zhēng)

50年代小學(xué)語文課本很簡(jiǎn)單，常常開篇就是毛主席祝詞，課文內(nèi)容中關(guān)于毛主席的很多，如《八角樓上》、《毛主席在花山》、《毛主席尊敬老師》、《毛主席小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的》。由于當(dāng)時(shí)處于新舊兩個(gè)時(shí)代交接時(shí)期，教材形式上還有著舊的特色。比如課本自左向右翻閱，采用舊時(shí)的豎行排版方式，印刷為繁體字。

60年代中期開始，小學(xué)課本通篇講階級(jí)斗爭(zhēng)。一道數(shù)學(xué)練習(xí)題的標(biāo)題是“不忘階級(jí)苦，牢記血淚仇”。題目先要上一段政治課，才切入到正式的數(shù)學(xué)問題：家里有多少地，每年收多少糧食，要給地主交多少租，借了多少高利貸，過了多久就翻了多少倍……

70年代：課本變工具書

“文革”期間出版的課本，無論是語文還是數(shù)學(xué)，每一課的開頭都是“最高指示”，封面大多為紅色毛主席像，毛主席語錄占了課本的大部分內(nèi)容，完全像一本紅寶書，也被稱為“紅色課本”。

到了“文革”后期，國(guó)家不設(shè)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，也不使用統(tǒng)一的教材，組織了“革命委員會(huì)”的省、市，自定課程，自編教材，課本內(nèi)容越來越“革命性”，片面地強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際。

如上海、遼寧等地取消了物理、化學(xué)、生物課程，改成了“工業(yè)生產(chǎn)知識(shí)”和“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)”等；物理教材簡(jiǎn)化為“三機(jī)一泵”（拖拉機(jī)、柴油機(jī)、電動(dòng)機(jī)、水泵），生物教材簡(jiǎn)化為“三大作物”（稻、麥、棉）等。

80年代：課本春天來了

“冰雪融化，種子發(fā)芽，果樹開花，我們來到小河邊，來到田野里，來到山岡上。我們找到了春天。”對(duì)于每一個(gè)改革開放以后出生的孩子來說，小學(xué)語文第一課《春天》的這些內(nèi)容是再熟悉不過的了。

那時(shí)，數(shù)學(xué)教材終于回歸科學(xué)本身，但語文課本還保有一些過去年代的明顯特征，多數(shù)還是跟紅色年代相關(guān)，如《黃繼光》、《董存瑞》、《邱少云》、《劉胡蘭》、《飛奪瀘定橋》。

但純粹政治的內(nèi)容終于從教材中消失，在小學(xué)一年級(jí)的課文中，大多是像《小燕子》、《桃花蘋果花海棠花》、《泉水小溪江河湖?！愤@樣的課文，從大自然的景象開始，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入知識(shí)的殿堂。

優(yōu)美散文、勵(lì)志文字、革命故事成為這一時(shí)期課文選擇的主流，像《狼牙山五壯士》、《誰是最可愛的人》、《小桔燈》、《背影》、《荷塘月色》、《生命的意義》、《海燕》等課文成為這一代人共同的經(jīng)典記憶。

90年代：和80年代課本相差不大

有網(wǎng)友對(duì)比了一下90年代的六年制小學(xué)語文課本和80年代語文課本，除了第八冊(cè)和80年代版有些差別之外，其他內(nèi)容相差不大。但從90年代的課本里，還是能感覺出從90年代走到21世紀(jì)10年代的復(fù)雜體味。

新世紀(jì)：人文化人性化

“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！薄斑h(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”這分別是當(dāng)前使用的人教版小學(xué)語文課本一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字”和“課文”兩個(gè)部分的第一課，古體韻律詩(shī)成為學(xué)生們識(shí)字和閱讀的第一位老師。

這冊(cè)教材大部分課文內(nèi)容富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素，不再空洞而乏味，每篇課文都講述著一個(gè)有趣的故事，配上精美的圖畫，它更像一本充滿童趣的童話書。

比如《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對(duì)獨(dú)生子女主動(dòng)鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼，《借生日》、《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》、《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。

更大的一個(gè)變化是從2001年的課改開始，國(guó)家放開了教材的編纂權(quán)。過去的教材是圍繞教學(xué)大綱，必須使用人教版教材，現(xiàn)在各個(gè)出版社都可以編寫教材，各地也可以選用不同的教材教學(xué)，學(xué)生們也有了豐富多彩的課本可以選擇。（來源：南方網(wǎng)）