又是一年學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時，一些幼兒園在招聘教師時，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)教師緊缺的情況仍然沒有得到明顯緩解。一些人士因此提出，“學(xué)前教育師資培養(yǎng)力度不夠、數(shù)量不足”，要求加快幼兒教師培養(yǎng)。乍一看，這個建議是有道理的，但是如果仔細(xì)分析學(xué)前教師隊伍培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)取向的現(xiàn)狀，就能發(fā)現(xiàn)：幼兒教師數(shù)量不足的根并不完全在于培養(yǎng)數(shù)量問題，而在于幼兒教師崗位還不能吸引畢業(yè)生。

國家在解決學(xué)前師資數(shù)量不足上是下了大力氣的。據(jù)了解，2011年，全國學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生只有5 400人，但當(dāng)年205所學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)本科招生數(shù)量就達(dá)2萬多人，相當(dāng)于翻了4倍。全國302所學(xué)校招收?？茖哟螌W(xué)生近6萬人，121所學(xué)校招收中專層次學(xué)生9萬多人。學(xué)前教育專業(yè)一年招生17萬多人，這個力度不可謂不大。一些中職學(xué)校招得更多，初步估計高達(dá)30多萬人。照此招生數(shù)量，樂觀估計，我國80萬幼兒教師缺口，很快就可以解決。

實際情況并非如此，幼兒園缺教師的情況依然存在。尋根問源，會發(fā)現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生沒有到幼兒園就業(yè)。一個學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，寧愿選擇到大城市當(dāng)保姆，每月掙3 000多元，而不愿選擇到幼兒園每月掙1 000多元，這是經(jīng)濟(jì)鐵律——人們選擇高收入的工作本身無可厚非，也不可能用行政手段去干預(yù)。

待遇低只是畢業(yè)生不愿意到幼兒園工作的一個原因，另一個更重要的原因在于，到幼兒園工作沒有編制、缺乏保障。待遇低加上沒有編制，成了畢業(yè)生不愿意到幼兒園工作的“根源”。這也是一些可以解決編制的公辦幼兒園，能夠招到優(yōu)秀畢業(yè)生的根本原因。有了優(yōu)秀教師，幼兒園辦園質(zhì)量提高、教師待遇提高、教師職業(yè)發(fā)展空間擴(kuò)大，形成良性循環(huán)，解決了編制和待遇這個“根”的幼兒園就這樣更加發(fā)展起來了。也因此在一些地方出現(xiàn)了幼兒園發(fā)展的“馬太效應(yīng)”：好的愈好，差的愈差。

辦好學(xué)前教育，是十八大的明確要求，是教育發(fā)展的必然選擇。不解決好師資問題，“辦好”就要淪為空談。找準(zhǔn)“病根”，才能找到解決問題的根本：單純靠擴(kuò)大招生規(guī)模、提高培養(yǎng)質(zhì)量，并不能解決幼兒教師缺乏的問題，歸根到底，還是要提高學(xué)前教師待遇，解決教師編制。目前，一些地方如江西贛州，將公辦園定為全額撥款事業(yè)單位，教師有編制、有待遇、有職稱評定等職業(yè)發(fā)展空間，這才是提高“吸引力”、解決幼兒教師數(shù)量不足的根本。

這也說明：發(fā)展學(xué)前教育，光靠教育部門使勁不行，還需要更多政府部門的鼎力支持。而教育部門，要在全社會空前重視學(xué)前教育的大環(huán)境下，善抓機(jī)遇，善做溝通協(xié)調(diào)，善爭政策傾斜和支持，推動從根本上解決問題。

（來源：《中國教育報》 劉華蓉/文）