馬麗麗

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，或者說(shuō)詞匯是語(yǔ)言的生命。離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。詞匯量的擴(kuò)大是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的前提和基礎(chǔ)。在掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法后，學(xué)習(xí)進(jìn)展在很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)大。由此可見(jiàn)，詞匯學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有何等重要的地位。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)非常重要的階段，在這個(gè)時(shí)期，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和積累非常重要。我們不僅要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)單詞，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法，讓學(xué)生掌握記憶單詞的一些好的方法和策略。

一、通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。就讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”吧。在詞匯教學(xué)中要采取活潑多樣的教學(xué)形式，以減輕學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的厭煩和焦慮心理。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱(chēng)后，我讓學(xué)生做Touch 游戲。由教師發(fā)出“touch your nose， touch your eye， touch your ear”等指令讓全班學(xué)生做動(dòng)作。學(xué)生對(duì)此游戲非常感興趣。又例如，我經(jīng)常讓學(xué)生做猜詞游戲：一位學(xué)生看著一個(gè)單詞用英語(yǔ)描述，另一位學(xué)生猜，在規(guī)定的時(shí)間里猜對(duì)單詞最多的一組獲勝。這種猜詞游戲既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

二、通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生正確拼讀識(shí)記單詞

很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)音標(biāo)，認(rèn)識(shí)不到詞匯與音標(biāo)是息息相關(guān)的。有的學(xué)生甚至在拼寫(xiě)單詞時(shí)經(jīng)常把b 寫(xiě)成d，p 寫(xiě)成q，究其根源是沒(méi)有把字母或單詞的讀音與音標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)上，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)與字母的聯(lián)系時(shí)是占一定優(yōu)勢(shì)的。因?yàn)闈h語(yǔ)拼音也有著國(guó)際音標(biāo)的特點(diǎn)。漢字的拼音也是由26個(gè)字母（除v）構(gòu)成的，而這些拼音字母的讀音也基本是以國(guó)際音標(biāo)確定的。明白了這點(diǎn)，就沒(méi)有理由把b（/b/）寫(xiě)成d（/d/）。教師可以強(qiáng)化對(duì)音標(biāo)音節(jié)的教學(xué)，給學(xué)生打下拼讀單詞的基礎(chǔ)。很多英語(yǔ)單詞的發(fā)音都是相通的，英語(yǔ)單詞的發(fā)音也有很強(qiáng)的規(guī)律性。學(xué)生學(xué)得多了就能比較容易推斷一個(gè)陌生單詞的發(fā)音，能夠根據(jù)音標(biāo)很快地記住這個(gè)單詞的拼寫(xiě)。另外，學(xué)生有了音標(biāo)基礎(chǔ)，就可以獨(dú)立預(yù)習(xí)、查詞典，學(xué)習(xí)中的障礙就少了，就能獲得學(xué)習(xí)上的成就感。

三、幫助學(xué)生摸清英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律，科學(xué)記憶單詞

教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞規(guī)律。對(duì)于最基本的構(gòu)詞法知識(shí)，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生必須做到了如指掌，能夠觸類(lèi)旁通，尤其對(duì)于派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，更要爛熟于胸。教師還要多動(dòng)腦筋，以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加對(duì)學(xué)生的刺激渠道和程度，加深學(xué)生的感知印象，為永久記憶打下基礎(chǔ)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們提供了方便。例如多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來(lái)。我們可以制作詞匯教學(xué)課件或下載Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)增強(qiáng)視聽(tīng)效果，刺激學(xué)生的感官，以使他們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞。教授單詞時(shí)，除了要求音準(zhǔn)、義清外，我們更應(yīng)注意分析詞形，力求做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在聯(lián)系。這里所說(shuō)的聯(lián)系包括詞形、詞義與讀音等多方面的聯(lián)系。如：care—careful—carefully，succeed—success—successful（adj）—successfully（adv）...這樣聯(lián)系，無(wú)疑方便了學(xué)生記憶。

四、 通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

所謂語(yǔ)境（context），指的是上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話(huà)語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一段對(duì)話(huà)、一篇文章后，我們讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，根據(jù)對(duì)話(huà)、課文進(jìn)行改寫(xiě)，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話(huà)，復(fù)述、背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。將詞匯與句子、語(yǔ)篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

五、 通過(guò)訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶

學(xué)生學(xué)會(huì)了單詞，如果不注意訓(xùn)練，很快就會(huì)遺忘。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多背例句，自己造句，反復(fù)練習(xí)，及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)，充分利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)加深對(duì)單詞的記憶。

總而言之，我們必須按照教學(xué)大綱的有關(guān)要求，遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，采用不同的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯周侯辰）