高家千

一、著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。因此，要讓學(xué)生喜歡上歷史課就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？

1.通過讓學(xué)生參與課堂，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的確立，都必須通過自身的主觀努力才能達(dá)到。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常向?qū)W生“求助”，會(huì)喚醒學(xué)生潛在的主體意識(shí)，讓他們意識(shí)到很多問題通過自身努力能夠得到解決，從而極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合熱點(diǎn)問題，滲透當(dāng)代意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在教學(xué)過程中，只有將發(fā)生在過去的歷史與現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)事件聯(lián)系起來，在課堂中滲透當(dāng)代意識(shí)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)“和平路漫漫”內(nèi)容時(shí)，我以當(dāng)時(shí)學(xué)生熱切關(guān)注的“以軍空襲加沙地區(qū)”這則新聞為切入點(diǎn)，圍繞“中東到底怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正持久的和平”展開了討論，收到了很好的教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)師生情感，幫助學(xué)生樹立自信，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。心理學(xué)研究表明，教師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生就愿意親近教師、樂于接受教師的教育，學(xué)生進(jìn)步就快；反之，學(xué)生與教師之間的關(guān)系就會(huì)疏遠(yuǎn)甚至對(duì)立，學(xué)生進(jìn)步就慢。作為教師，應(yīng)懂得理解、接受和公平對(duì)待學(xué)生的重要性，要和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生的個(gè)性特征，并專心傾聽學(xué)生的心聲，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人類的認(rèn)知過程包括感覺、知覺、注意、記憶、思維和語言等，是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。人類的認(rèn)知過程依靠人腦對(duì)外界信息的加工，這個(gè)信息加工的過程與計(jì)算機(jī)的信息加工過程類似，即由感受器、效應(yīng)器和加工器對(duì)信息進(jìn)行輸入、輸出、儲(chǔ)存、復(fù)制、建立符號(hào)結(jié)構(gòu)甚至條件性遷移。根據(jù)這一理論，認(rèn)知的基礎(chǔ)是“感應(yīng)器”接受外界信息，接受信息主要通過視覺、聽覺、觸覺等渠道來完成。學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低以及靈活應(yīng)用信息的程度與其接受信息的渠道有關(guān)，也與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中其注意力、情緒和大腦興奮時(shí)間長短有關(guān)。初中生大腦自然興奮持續(xù)時(shí)間約為25分鐘，此時(shí)他們注意力集中、情緒高昂、求知探索欲強(qiáng)（興奮期）；隨著學(xué)習(xí)過程的延長，其大腦自然興奮逐漸降低，他們的注意力開始分散、聽課興致不高，這個(gè)過程約為10分鐘（抑郁期）；當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到最后10分鐘時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)有意無意地轉(zhuǎn)移注意力，表現(xiàn)出似聽非聽、無精打采的現(xiàn)象（低迷期）。這就要求教師深入了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。具體做法如下：

1.及早安排，做足預(yù)習(xí)文章。教師要在導(dǎo)入和引出問題上精心設(shè)計(jì)。我喜歡在每節(jié)課即將結(jié)束的5—10分鐘內(nèi)（學(xué)生情緒相對(duì)低迷期）留出下節(jié)課的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“歐洲的聯(lián)合”內(nèi)容時(shí)，我將從網(wǎng)上下載的一幅歐盟旗幟和一些歐元樣幣展示給學(xué)生看，引起了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。在預(yù)習(xí)上做文章的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情緒，給下節(jié)課的學(xué)習(xí)開個(gè)好頭，奠定扎實(shí)的“群眾”基礎(chǔ)。

2.多感并用，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主體性。由于學(xué)生事先對(duì)新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，在學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮期到來時(shí)教師要直奔主題，快速進(jìn)入每節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容的講解環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的積極性，力爭在最佳時(shí)間段內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)”內(nèi)容時(shí)，我從網(wǎng)上下載了電影《亂世佳人》并在課堂上剪輯播放，讓學(xué)生們從教材中找到能支持該視頻片段或讓其穿幫的史實(shí)。這樣，一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生視、聽、思、做等多種感官參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果；另一方面選擇在學(xué)生精力充沛，思維活躍的時(shí)段學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，易于學(xué)生掌握和記憶知識(shí)，

3.以動(dòng)手促動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)效果。在課堂上，經(jīng)過半個(gè)多小時(shí)的接收視聽，學(xué)生的注意力、思維力大大降低，進(jìn)入低迷期。這時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生翻閱教材、查找資料，讓他們通過自身努力品嘗到成功的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)“剝奪王權(quán)保留王位的革命”內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完重點(diǎn)內(nèi)容后，我要求學(xué)生為“英國資產(chǎn)階級(jí)革命”制作一個(gè)大事年表。這樣做不僅可以幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系，便于學(xué)生記憶重要的歷史年代，掌握歷史發(fā)展的線索，而且可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

總之，我認(rèn)為教師必須樹立嶄新的教育教學(xué)理念，以生動(dòng)多變的課堂藝術(shù)代替那種一講到底的傳統(tǒng)授課模式，采用以興趣培養(yǎng)為先導(dǎo)、綜合運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘潛能、體驗(yàn)快樂。