宋紅衛(wèi)

“導(dǎo)入”顧名思義指“引導(dǎo)”和“進(jìn)入”，它是課堂教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)。在課堂導(dǎo)人中，“引導(dǎo)”是教師的行為，“進(jìn)入”則是學(xué)生的行為，學(xué)生是否能在上課初始階段很快進(jìn)入角色，很大程度上取決于教師的引導(dǎo)效果。因此要想從課堂一開始就吸引住學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上真正動起來，重視設(shè)計好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就成為重中之重。下面我結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。

一、導(dǎo)語導(dǎo)入

在思想品德課堂教學(xué)中，我們最常用的導(dǎo)入方式是導(dǎo)語導(dǎo)入。

1.開篇點題。好的課堂導(dǎo)語要能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到開篇點題。如在學(xué)習(xí)《享受學(xué)習(xí)》時，根據(jù)課題和目標(biāo)，我設(shè)計了“我們享受生活、享受生命、享受親情，讓我們也學(xué)會享受學(xué)習(xí)”的導(dǎo)語。在學(xué)習(xí)《走進(jìn)青春》時，我設(shè)計了“青春是燦爛綻放的鮮花，青春是寄托承載理想的夢，青春是斗志昂揚(yáng)的生命之歌，讓我們踩著歡快的青春節(jié)拍走進(jìn)青春”的導(dǎo)語，然后順勢進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，效果很好。

2.設(shè)問激疑式。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過設(shè)問激疑喚起學(xué)生的注意，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲，開啟他們思維的閘門，使他們帶著濃濃的興趣去學(xué)習(xí)，從而使課堂變得緊張、高效。如在學(xué)習(xí)《計劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策》時，我設(shè)計了“俗話說人多力量大，是不是說人口越多越好呢？我國是世界上人口最多的國家，人口過多、過快增長，給我們國家?guī)砹四男﹩栴}？在現(xiàn)階段，從人口國情出發(fā)，我國應(yīng)采取什么樣的方針、政策”的導(dǎo)語，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到了促使學(xué)生思考、提高課堂效率的作用。

二、時政導(dǎo)入

反映時代性是思想品德課強(qiáng)大生命力和學(xué)科特色所在，通過時政導(dǎo)入，既可體現(xiàn)思想品德課鮮明的時效性，讓學(xué)生及時了解國內(nèi)、國際熱點的最新進(jìn)程，又可通過對熱點問題的剖析，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，拓寬思想品德課的外延。如在學(xué)習(xí)《中華文化與民族精神》時，我結(jié)合上海世博會的成功籌辦，讓大家分析中國成功申辦世博會的原因。大家列舉了原因后，我重點指出：燦爛輝煌、博大精深的民族文化也是中國成功申辦世博會的主要原因，然后列出學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)入新課學(xué)習(xí)。

三、多媒體直觀導(dǎo)入

多媒體借助聲、光、電的神奇配合，能創(chuàng)造出豐富多彩的信息氛圍，具有生動、形象、感受力強(qiáng)等優(yōu)點，能虛擬出一種與教材情境相對應(yīng)的氛圍，先聲奪人地吸引學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。通過多媒體動畫課件導(dǎo)入，不僅能增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會、記憶，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在情趣盎然中接受知識、陶冶情感、明辨是非。如在學(xué)習(xí)《學(xué)會競爭與合作》時，我首先播放了舞蹈《千手觀音》，在美輪美奐、整齊如一的表演面前，學(xué)生有身臨其境的感受，心靈受到震撼，深刻地明白了“合作是事業(yè)成功的土壤，任何事業(yè)的成功都需要良好的合作”的道理，從而揭示課題、水到渠成。

四、故事誘思導(dǎo)入

教師通過講述故事，從中巧妙地設(shè)置一兩個懸念來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我用網(wǎng)上搜集的許多有針對性的教育小故事進(jìn)行導(dǎo)入，一方面幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，一方面在聽故事時，讓學(xué)生用事例證明要講的觀點，從而領(lǐng)會本節(jié)課要講的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)和培育民族精神》時，我先問：“同學(xué)們聽過《蘇武牧羊》、《將相和》的故事嗎？”然后給學(xué)生講這兩個故事，把學(xué)生的注意力吸引進(jìn)故事中后，再讓學(xué)生感悟故事給我們的啟示，順理成章地進(jìn)入課堂教學(xué)。

五、幽默導(dǎo)入

在課堂上采用幽默的方法導(dǎo)人可以緩解課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪思維，探究新知。如在學(xué)習(xí)《友好交往禮為先》時，我給學(xué)生講了一個幽默故事：一位年輕人要到北村去，可不認(rèn)識去北村的路，他問一位老人：“喂，老頭兒，去北村還有幾里？”老人說：“還有三百八十丈。”年輕人說：“路途怎么講丈？”老人說：“因為你就不講里（禮）?！比缓髥l(fā)學(xué)生文明交往禮為先，同時要掌握交往藝術(shù)，提高交往能力，隨之進(jìn)入新課的教學(xué)。

六、情境表演導(dǎo)入

初中學(xué)生年齡相對較小，思維能力不強(qiáng)，更注重感性認(rèn)識。通過預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中表演，對活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生思維能力有很好的效果。如在學(xué)習(xí)《合作共贏》時，我預(yù)設(shè)了一個情境：屋子里有三個人，分別是聾子、瞎子和瘸子。突然，屋子里發(fā)生了大火……讓學(xué)生根據(jù)預(yù)設(shè)情境表演成功逃生經(jīng)過。這樣不僅使原本枯燥的內(nèi)容形象化，而且收到了良好的效果。

七、漫畫導(dǎo)入

漫畫生動形象、逼真、趣味性強(qiáng)，用它導(dǎo)入新課可以起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《豐富多彩的情緒》時，我出示喜、怒、哀、懼等不同表情的漫畫，讓學(xué)生辨認(rèn)并猜想每種表情產(chǎn)生的原因。學(xué)生情緒高漲，紛紛舉手，爭著發(fā)言，師生在輕松愉快的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。

八、談話激趣導(dǎo)入

通過聯(lián)系生活實際和相關(guān)時事背景，學(xué)生很容易在談話中不知不覺地接受新知。如在學(xué)習(xí)《走向共同富裕的道路》時，我先和班里的一位學(xué)生談話，在談話中，我詢問他家的經(jīng)濟(jì)收入來源，通過他家的勤勞致富事例很自然地導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入法自然、便捷、靈活多變，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時的時事要聞或天氣、地點、環(huán)境、氣氛等因素即興發(fā)揮，起到引人入勝的效果。

九、生活體驗情感導(dǎo)入

此種導(dǎo)入方法多在七八年級教學(xué)內(nèi)容中使用，教師要能巧用學(xué)生的體驗情感，使之與教材內(nèi)容巧妙結(jié)合，讓學(xué)生談體會、說感受，描述內(nèi)心體驗等，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的統(tǒng)一，收到主動體驗課程目標(biāo)的效果。如讓學(xué)生說說虛榮心的危害、舉例分析自己戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷、與同學(xué)分享自己是如何孝敬父母的等，從學(xué)生的生活體驗導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

十、案例導(dǎo)入

隨著電視、電腦等媒體的普及，學(xué)生接受信息的渠道日益增多。眾多法制頻道和欄目為學(xué)生所熟知，其中的案例也成為學(xué)生的談資和話題焦點。因此，用學(xué)生耳聞目睹的真實案例或事實作為新課導(dǎo)人材料，能大大地縮短教材理論與學(xué)生情感的距離，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)愿望，為提高課堂教學(xué)的效率和增強(qiáng)思想品德課教育的真實性打下扎實的基礎(chǔ)。

導(dǎo)入有法，導(dǎo)無定法。在平時的教學(xué)實踐中，我們要堅持導(dǎo)出精彩、導(dǎo)要適度的原則，精心設(shè)計每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新、嘗試新的導(dǎo)入方法，激活思想品德課教學(xué)。