陳喜成

隨著新課程改革的不斷深入，案例教學(xué)法在高中思想政治課中逐漸被廣泛運(yùn)用，并成為課改中的一個(gè)亮點(diǎn)。這種以案例為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、能力鍛煉的方法，貫徹了思想政治理論聯(lián)系實(shí)際的原則，有利于開(kāi)展主體性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，使課程回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、實(shí)施案例教學(xué)的必要性

1.是思想政治課程特征的要求。高中思想政治是一門集思想性、理論性和時(shí)政性為一體的學(xué)科，在以教師講授理論為主的課堂中，學(xué)生雖能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但這只是一種孤立的、易遺忘的抽象認(rèn)識(shí)。案例作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，是重要的課程資源。運(yùn)用案例教學(xué)法能將書(shū)本理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。

2.是新課程改革的要求。新課改明確提出，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。實(shí)施案例教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、寬松的實(shí)踐情境。教師把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?nèi)ニ伎肌⒎治?、討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生收集和處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。

3.是當(dāng)前高考思想政治學(xué)科試題命制的要求。思想政治學(xué)科高考試題的命題更加強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，突出反映當(dāng)前國(guó)內(nèi)外社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境考查學(xué)生的綜合能力。運(yùn)用案例教學(xué)法，能把社會(huì)大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，為學(xué)生提供了不用深入實(shí)踐卻能接觸并處理大量實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有效解決了學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的矛盾。

客觀地說(shuō)，作為一種互動(dòng)式的教學(xué)方法，案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。案例教學(xué)是互動(dòng)式的教學(xué)，它以生動(dòng)典型的生活事件為題材，具有真實(shí)性、趣味性的特點(diǎn)。運(yùn)用案例教學(xué)法，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)中，促使學(xué)生積極探索和思考，從而實(shí)現(xiàn)由“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”、由“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。但案例教學(xué)法并不是萬(wàn)能的，它在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，值得我們?nèi)ニ妓鳌⑷ヌ接憽?/p>

二、實(shí)施案例教學(xué)的局限性

1.教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。實(shí)施案例教學(xué)的基本前提條件就是教師自身必須具備較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)教師知識(shí)水平、表達(dá)能力、新聞敏感性等都有更高的要求。教師能力不足會(huì)導(dǎo)致案例教學(xué)啟發(fā)角度比較單一，案例點(diǎn)評(píng)不夠全面，不夠深入，從而影響案例教學(xué)的實(shí)際效果。因此，教師只有不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合能力，才能適應(yīng)教學(xué)需求。

2.受學(xué)生自身能力與素質(zhì)的限制。案例教學(xué)要求學(xué)生對(duì)案例材料的學(xué)習(xí)要圍繞教師所提的問(wèn)題或者自己所要了解的問(wèn)題進(jìn)行信息收集、加工整理，以自己探究、合作探究的方式得出結(jié)論。然而一直以來(lái)，高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、對(duì)時(shí)政了解少，再加之其知識(shí)水平、個(gè)性能力、思維等存在客觀差異，因此其對(duì)問(wèn)題的分析、對(duì)材料的判斷必然產(chǎn)生不同的結(jié)果。

3.自主探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的影響，學(xué)生已經(jīng)形成波動(dòng)接受知識(shí)的依賴心理，再加上部分學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生發(fā)言不積極，甚至對(duì)案例教學(xué)逐漸失去熱情。

三、增強(qiáng)案例教學(xué)效果的建議

1.教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。方法是為內(nèi)容服務(wù)的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)是根本要求。所以，案例教學(xué)法的運(yùn)用也應(yīng)有所選擇，應(yīng)圍繞所授知識(shí)點(diǎn)精選案例，做到有的放矢而不足案例的簡(jiǎn)單堆砌。

2.知識(shí)性與趣味性相統(tǒng)一。選擇有趣的教學(xué)案例是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。所舉案例應(yīng)生動(dòng)有趣、生活化、通俗化，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。通過(guò)引用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例，使學(xué)生感到看似深?yuàn)W難懂的知識(shí)其實(shí)也親切有趣、易于理解，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.時(shí)效性與典型性相統(tǒng)一。案例具有時(shí)效性，如果教師選用的案例過(guò)于陳舊，學(xué)生就很難產(chǎn)生共鳴，上課時(shí)也提不起興趣。所以教師要盡量以最近發(fā)生的事情作為案例，同時(shí)應(yīng)選擇具有典型意義的案例，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)更深刻的啟示和體會(huì)。

4.真實(shí)性與本土化相統(tǒng)一。真實(shí)、典型且發(fā)生在學(xué)生身邊的案例是最具有說(shuō)服力與震撼力的。采用發(fā)生在學(xué)生身邊的事情作為教學(xué)案例，學(xué)生往往比較容易理解和接受，也很感興趣，有利于提高課堂效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于總結(jié)和反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)案例教學(xué)法積極進(jìn)行改進(jìn)和完善，使學(xué)生在思想政治課學(xué)習(xí)中既領(lǐng)悟了書(shū)本知識(shí)、陶冶了情操，又能開(kāi)啟創(chuàng)新思維、提升綜合能力。