張霞

如何實現(xiàn)高效歷史課堂的構建是一個十分值得研究的問題。所謂“高效課堂”，筆者的理解就是這樣的課堂能培養(yǎng)學生當堂學習、當堂理解的能力，能使學生牢固掌握基礎知識，有效提升其思維能力、交流能力、綜合分析能力。高效課堂是一個師生互動的課堂，只有師生共同參與、積極配合才能取得理想的教學效果。

一、如何構建高效歷史課堂

（一）教師方面

1.將課提前備好。俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師在上課之前要把課備好，要考慮好向學生講授的內容以及課堂上學生有可能提出的問題，制訂全面、合理的教學計劃，教學設計的難易程度必須適中。

2.將激情融入課堂。在教育的圈子里，學生永遠是主角，課堂教學的效果歸根到底由學生決定。因此，課堂教學要有學生的積極思考，要讓學生通過親身實踐來領悟教學內容，從而獲取知識、提高能力。在歷史課堂上，教師可通過提問一些具有思辨性的話題來引起學生的爭論，以調動學生思維的活躍度，而不能直接告訴學生結論來完成一堂課的講授。當然，教師也可以將反映歷史人物的詩歌、圖片及經典的歌曲來運用到歷史課堂中，將現(xiàn)實與歷史結合起來，從而激發(fā)學生自主探究的意識，更好地促進高效課堂教學。

3.將精講進行到底。精講課程有利于減輕學生的負擔，幫學生更好地掌握歷史知識。教師在準備講授下一個單元之前，應引導學生將上一個單元的內容回顧一下，同時讓學生預習好下一個單元的內容。在課堂E，教師可以用提示關鍵詞、關鍵句子、關鍵人物、關鍵事件的形式來告知學生某一段歷史，這樣精講，勢必會提高課堂教學效果。

4.注重課后檢測。教師要能夠根據教學內容，科學地編制相應的試題，在課堂教學目標完成以后對學生進行必要的測試。當然，測試的內容必須抓住重難點。也可適當融入情感的熏陶和技能方面的知識。在試題形式上，要體現(xiàn)出整體的測試梯度，試題的編制角度要力求新穎，測試的方法可以采用互問互評的方式。教師要根據學生在測試過程中出現(xiàn)的問題，來制定相應的解決方案，及時矯正教學過程中出現(xiàn)的問題。

（二）學生方面

1.培養(yǎng)課前預習的習慣。學生在預習的時候，不能只是將課本知識看一遍就夠了，還需要思考一些問題，譬如要預習的內容跟以前學過的歷史知識是否有關聯(lián)、有什么樣的關聯(lián)、本節(jié)的重點內容是什么等。帶著這樣的思考去預習課本知識，相信一定會事半功倍，上課聽講時也會輕松點。

2.培養(yǎng)良好的課堂學習習慣。學生在課堂上要養(yǎng)成如下良好的學習習慣：要認真聽教師所說的每一句話，集中精力圍繞教師的教學思路學習；要將課文中的重點內容勾畫出來，教師補充的內容要記在筆記本上；對于教師提出的問題要積極思考，積極發(fā)言，回答問題時聲音要宏亮；碰到不明白的地方，要善于向教師提出問題；上臺板書的時候，書寫要整齊規(guī)范；在規(guī)定的時間內，完成教師布置的課堂作業(yè)；討論問題的時候積極參與；等等。如此一來，學生對高效歷史課堂會越來越適應。

3.培養(yǎng)課后鞏固練習的習慣。在課后，學生應堅持先復習、后做題的習慣。復習是對學習內容的消化，要將所學內容認認真真地溫習一遍，把該記住的記住了、該理解的理解了，然后再去做作業(yè)，就會得心應手，達到鞏固所學知識的目的。

二、構建高效歷史課堂的基本點

1.教師轉變角色。建立新型的師生關系，有助于高效歷史課堂的構建。在教學活動中，教師是學生學習的引導者、服務者。在教學過程中，教師如果能尊重學生、愛護學生，創(chuàng)建良好的、平等的學習氛圍，就會減輕學生的心理壓力，就會鼓舞學生好好學習的斗志，使歷史課堂生動有趣、成效顯著。

2.學生在課堂上做到“三動”?！叭齽印敝傅氖切膭?、手動、口動，也就是說學生能夠主動循著教師的思路思考問題，能將教師講授的重難點記下來，然后積極主動地進行師生交流、生生交流。學生精力高度集中，上課積極參與，課堂效率自然會大幅度提高。

3.教師要多鼓勵學生。不斷地鼓勵學生，是激發(fā)學生學習興趣的有效措施。教師應制定一整套鼓勵學生進步的措施，引導學生發(fā)揮自己的長處，增強自信心，不斷提升自己的能力。例如，在課堂上，對一些簡單的問題可以請成績略差的學生來回答，如此給予學生參與教學的機會，能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。只有這樣，才能提高整體的教學效率，實現(xiàn)全體學生的高效學習，真正構建出高效歷史課堂。