孟靜　陳德飛

谷歌地球（Google Earth，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“GE”），可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取衛(wèi)星和航拍圖片，向我們展示一個(gè)3D版的數(shù)字地球。它可以提供某些建筑物的3D模型、街景視陶，讓地理教學(xué)可視化，更貼近學(xué)生生活。同時(shí)結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和第三方開(kāi)發(fā)的工具，可以讓“GE”更能展現(xiàn)地理學(xué)科的空間性和區(qū)域性特征。在教學(xué)人教版《高中地理必修3》時(shí)借助“GE”可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破常規(guī)，以全新的教學(xué)方式進(jìn)行地理教學(xué)。下面筆者介紹一下“GE”在以上教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

一、空間性方面的優(yōu)勢(shì)

人教版《高中地理必修3》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《必修3》）的核心概念是“區(qū)域”，分析區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、探討區(qū)域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題都離不開(kāi)具體的“區(qū)域”。在地理教學(xué)中用來(lái)展示區(qū)域的載體是地圖，而“GE”本身就是一個(gè)功能強(qiáng)大的電于地圖系統(tǒng)。它具有傳統(tǒng)地圖的功能，如可以查找地理事物的空間位置、空間分布。同時(shí)它在表達(dá)區(qū)域概念時(shí)也有傳統(tǒng)地圖無(wú)法具有的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖是靜止的，“GE”有助于在教學(xué)中動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)區(qū)域的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

1.呈現(xiàn)不同空間視角的區(qū)域事物。在“GE”中，同一地理事物可以隨時(shí)放在不同比例尺下觀察，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)區(qū)域地理事物的空間認(rèn)知，強(qiáng)化其對(duì)空間概念的理解和學(xué)習(xí)。例如，圖1顯示出珠江三角洲在小比例尺下的區(qū)位，圖2則顯示深圳市在大比例尺下的城市景觀。

2.動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)空間事物的變化過(guò)程。區(qū)域中某一事物的變化具有過(guò)程性，利用“GE”的時(shí)間軸圖層可以看出城市發(fā)展的空間變化，讓學(xué)生不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，圖3和圖4顯示了2009～2010年深圳市內(nèi)局部區(qū)域城市用地功能的變化。

3.按需定制區(qū)域?qū)ｎ}地圖。在區(qū)域教學(xué)過(guò)程中，利用“GE”可去除與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的地理信息，隨時(shí)按需添加相關(guān)人文和自然要素，定制符合教學(xué)過(guò)程的專(zhuān)題地圖，更方便區(qū)域教學(xué)。

4，呈現(xiàn)三維區(qū)域空間，使區(qū)域教學(xué)更形象?，F(xiàn)實(shí)的空間就是三維的空間，具有長(zhǎng)、寬、高三種度量?！癎E”引進(jìn)了三維空間概念，利用“GE的平面操作環(huán)境加上放大、縮小功能，能使平面圖形與立體圖形進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，彌補(bǔ)傳統(tǒng)地圖的缺陷。

二、綜合性方面的優(yōu)勢(shì)

《必修3》是《必修1》和《必修2》在區(qū)域中的具體應(yīng)用，其所涉及的自然和人文要素主要包括了氣候、地形、水文、植被、人口、交通、城市等，“GE”可以提供這些要素的各個(gè)圖層并可以將這些自然和人文地理要素綜合起來(lái)。各要素的圖層效果不僅具有立體感、真實(shí)感，而凡具有綜合性，是普通的圖片所無(wú)法比擬的。

除了能較好地表達(dá)具體的自然和人文地理要素外，“eE”還很好地整合了當(dāng)今世界各國(guó)普遍關(guān)注的全球性環(huán)境問(wèn)題，如水污染問(wèn)題、植被減少、生物多樣性減少、荒漠化等；對(duì)發(fā)生在地區(qū)間的重大地理時(shí)事問(wèn)題也有體現(xiàn)，如墨西哥灣漏油事件等?！癎E”不僅僅是一個(gè)電子地圖系統(tǒng)，它還綜合了日前地理教學(xué)中所關(guān)注的若干地理信息，有待地理教育工作者去認(rèn)真挖掘和整合。

三、虛擬性方面的優(yōu)勢(shì)

在《必修3》的學(xué)習(xí)中，最大的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)案例所在的區(qū)域不了解，學(xué)生所獲取的信息完全是由教師、教材給的，或者是從地圖信息中提取和推斷出來(lái)的，只停留在理論上，缺乏實(shí)際的體驗(yàn)?！癎E”恰恰解決了這一問(wèn)題，它的功能之一就是能夠給學(xué)生提供虛擬遨游全球各地的可能，能夠讓學(xué)生身臨其境的獲取體驗(yàn)性知識(shí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

“GE”創(chuàng)設(shè)了虛擬的3D視角，能夠讓觀測(cè)者由第三人稱(chēng)視角轉(zhuǎn)為以第一人稱(chēng)視角觀察空間事物。在第三人稱(chēng)視角的虛擬情境中表現(xiàn)的畫(huà)面以俯視為主，畫(huà)面所顯示的是虛擬空間的整體狀況（如圖5）。第一人稱(chēng)視角所顯示的畫(huà)面如同使用者親身參與的效果一樣，畫(huà)面顯示的是使用者所看見(jiàn)的視野（如圖6）。