焦健生

有計(jì)劃、有目的地組織習(xí)題教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生尋找解題思維是克服學(xué)生解題思維混亂、跳出題海的有效措施。

1.一題多問(wèn)，逐步打開(kāi)學(xué)生思維。

2.一題多解，拓寬學(xué)生思維。

3.一題多變，活躍學(xué)生思維。

例如，在上題中，設(shè)末節(jié)車(chē)廂脫節(jié)后，機(jī)車(chē)仍保持原牽引力行駛，當(dāng)車(chē)廂停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，機(jī)車(chē)的速率是多少？若末節(jié)車(chē)廂脫節(jié)后，司機(jī)發(fā)覺(jué)時(shí)，機(jī)車(chē)已行駛了時(shí)間t，于是立即關(guān)閉油門(mén)，除去牽引力，當(dāng)列車(chē)的兩部分都停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，它們之間的時(shí)間差是多少？通過(guò)上述習(xí)題的條件變換，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。

4.專題講座，強(qiáng)化學(xué)生思維。

從認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，對(duì)于知識(shí)和方法的掌握還需要一定數(shù)量的訓(xùn)練和強(qiáng)化才能鞏固。因此我在習(xí)題教學(xué)中采用專題講座的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的解題思維。

例如，在解題方法方面，筆者曾作了《整體法與隔離法》《外推法及極限分析法》《控制變量法》《圖象法在物理中的應(yīng)用》等專題講座。在知識(shí)難度大的方面，可以作《高中物理中的臨界問(wèn)題》《電磁學(xué)中的“路”的解法》《帶電粒子在電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)》等專題講座。通過(guò)專題講座，集中解決了某一方面的知識(shí)難點(diǎn)或某一方法的應(yīng)用的問(wèn)題，從而強(qiáng)化了學(xué)生在這些方面的解題思維。

（作者單位：江蘇省天一中學(xué)）