朱雨紅

1.營造寬松的學習氛圍，創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的物理實驗課，教師實驗準備都非常仔細，考慮到了每一個細節(jié)和具體問題，從實驗目的、原理、方法到過程設計等都做到步驟詳實，面面俱到，生怕學生“越雷池半步”。如此，實驗課學生輕松，教師也不必被學生的提問左右，大家都落得清閑，表面上學生實驗成功率高，但卻制約了學生的動手、動腦能力，長此以往更不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，教師應積極主動地創(chuàng)設寬松的學習氛圍，鼓勵學生開動腦筋，大膽想象，積極提問，勇敢質(zhì)疑。教師應因勢利導通過新奇有趣的實驗激發(fā)學生的求知欲望，多提幾個為什么。如在“水的沸騰實驗”中，為了縮短實驗時間可采取哪些措施，教師可讓學生自己猜想并進行實驗。一些學生生活經(jīng)驗比較豐富，給小燒杯加了一個密封蓋，結果水沸騰時溫度明顯超出100℃，這時可讓學生展開自由討論，課堂紀律看似“亂糟糟”，但每個學生的思維均被調(diào)動起來了，最后教師進行適當點撥從而得出正確結論：加蓋后杯內(nèi)氣壓增大，水的沸點升高。

“學起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是思維的開端，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的動力源泉。因此，教師在教學中要鼓勵學生積極討論、爭辯、各抒己見，敢于對書本知識提出疑問。對于學生提出的問題，無論質(zhì)量如何，教師都應及時給予肯定，同時教師還要為學生創(chuàng)設民主寬松的環(huán)境，生動活潑的學習氣氛可讓學生愉快思考，大膽設想，最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2.強化實驗創(chuàng)新設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

初中物理實驗方法簡單，器材不多，操作限制因素多，加之大部分學生過分依賴教材中說明的材料用具、方法步驟等原因，在一定程度上影響了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，因此在教學過程中要注意實驗的創(chuàng)新設計，鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出問題，對現(xiàn)有實驗進行大膽創(chuàng)新。教師可在原有實驗的基礎上，適當改變實驗目的、要求，提出新的實驗課題；也可以通過改變原有實驗器材，提出在新情況下測量原有物理量的方法。

實踐表明，指導學生進行設計性實驗是調(diào)動學生動手、動腦的有效措施，實驗設計要注重聯(lián)系教學實際，從學生及實驗的具體情況出發(fā)，注意控制實驗難度，逐步提高設計水平，使學生在體驗中感受到成功感，培養(yǎng)實驗精神，進而達到提高創(chuàng)新能力的目標。

3.開展探究性實驗教學，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

探究性實驗是相對于驗證性實驗的一種新的學習方式，它是由學生自己運用實驗手段在獲得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎上得出結論的一種實驗方法。探究性實驗突出了學生的主體地位，要求其自主地獲取知識，主要程序包括提出問題、猜想假設、設計實驗、實驗驗證、分析評估、交流合作等。在具體操作中可包括上述程序的全部內(nèi)容，也可只涉及其中一部分內(nèi)容。如在學習大氣壓時，學生提出“大氣壓是由于大氣受到重力而形成的，那么各地空氣密度不一定相同，大氣壓相同嗎？”教師可以讓學生自己利用針筒進行實驗，把針筒的針頭拔下用手堵住并向下推活塞，分析筒內(nèi)空氣密度及氣壓的情況，最后得出正確結論，然后引導他們進行分析、延伸：高山上氣壓怎樣變化，如要煮飯應用什么鍋等。通過自主實驗一步步得出科學規(guī)律，學生既感興趣，又激發(fā)思維。

探究性實驗教學具有很大的開放性和靈活性。學生通過探究性實驗活動以能動的方式在教學過程中掌握科學知識和科學方法并養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，對激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有極其重要的意義。

4.積極參與課外活動，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維提供廣闊平臺。

物理課外科技活動是課堂教學的延續(xù)和必要補充，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要陣地。適時引導學生走出課堂進行課外小實驗可以進一步引導學生關注社會，關注生活，利用物理知識解釋、解決實際問題，從而更好地拓寬實驗功能，培養(yǎng)實驗興趣，提高創(chuàng)新能力。如學習光學知識時可讓學生磨制冰透鏡，自制針孔照相機、潛望鏡等?，F(xiàn)行教材在“生活·物理·社會”等欄目設計了較多學生易學易做又有趣的課外探究性實驗，我們要充分利用好這些資源，認真組織，使每一位學生都能積極參與到這些課外活動中。學生主動參與課外活動，既可以鞏固、拓展所學的知識，又能提高他們的動手能力、思維創(chuàng)新能力，還能豐富他們的課余生活。學生的獨立思考、良好的學習方法，將使他們終生受益。

（作者單位：江蘇省泰州市海陵區(qū)教研室）