姜瑞強(qiáng)

當(dāng)前的高中政治課教學(xué)在對(duì)學(xué)生解讀信息能力的培養(yǎng)上，情況不容樂觀。從教師的角度講，教師往往不注意在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生解讀信息能力進(jìn)行培養(yǎng)：有的教師僅僅停留在利用考試題目的分析來引導(dǎo)學(xué)生解讀信息，學(xué)生的參與度不高，效果不佳；有的教師在學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象時(shí)引導(dǎo)不夠，解讀現(xiàn)象時(shí)舉例分析較多，活動(dòng)開展偏少。從學(xué)生的角度說，學(xué)生中普遍存在著不了解解讀信息的目標(biāo)、不知道解讀信息的方法、沒有養(yǎng)成解讀信息的習(xí)慣等問題?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，筆者以為，要培養(yǎng)學(xué)生政治課解讀信息的能力，就要告知學(xué)生解讀信息的主要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生解讀信息的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握信息解讀的方法。

一、告知學(xué)生解讀信息主要目標(biāo)——解讀什么

根據(jù)高中政治課的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的目的，政治課解讀信息的主要目標(biāo)包括如下兩個(gè)方面。

（一）從信息包含的知識(shí)廣度來看，要透視社會(huì)現(xiàn)象所包含的各種道理

同一信息，所包含的知識(shí)是多方面的。不同學(xué)科因研究領(lǐng)域不同，可以從不同的知識(shí)范疇去解讀。高中政治課對(duì)信息的解讀主要是分析其背后包含的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等方面的道理。

例1 解讀“杭州市發(fā)放旅游消費(fèi)券”現(xiàn)象

杭州市旅委宣布，從2009年3月1日起，杭州將大規(guī)模發(fā)放旅游消費(fèi)券，總額1.5億元。旅游券可在杭州七縣市范圍內(nèi)使用，消費(fèi)滿40元使用10元。此舉將吸引更多的旅游者，為杭州帶來更多的旅游收入。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計(jì)，旅游業(yè)直接收入1元，相關(guān)行業(yè)的收入就能增加4.3元，旅游行業(yè)每增加一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，社會(huì)就能增加5～7個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。

（1）經(jīng)濟(jì)角度解讀。①發(fā)放旅游消費(fèi)券，就是對(duì)門票進(jìn)行價(jià)格補(bǔ)貼，降低了價(jià)格，可促進(jìn)旅游消費(fèi)。這體現(xiàn)了價(jià)格影響供求。②發(fā)放旅游消費(fèi)券，促進(jìn)消費(fèi)，擴(kuò)大內(nèi)需，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長。這體現(xiàn)了生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系。生產(chǎn)決定消費(fèi)，消費(fèi)反作用于生產(chǎn)。③旅游消費(fèi)屬于勞務(wù)消費(fèi)和享受資料消費(fèi)（聯(lián)系到消費(fèi)類型）。④發(fā)放旅游消費(fèi)券，鼓勵(lì)居民出門旅游，有利于提高生活水平。這體現(xiàn)了社會(huì)主義生產(chǎn)的目的。

（2）政治角度。杭州市旅委屬于政府職能部門，發(fā)放旅游消費(fèi)券，既可以提高居民生活質(zhì)量，又可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)。這體現(xiàn)了政府的性質(zhì)、職能、宗旨和工作原則等。

（3）哲學(xué)角度。①杭州市政府從目前形勢出發(fā)，發(fā)放旅游消費(fèi)券，擴(kuò)大內(nèi)需，刺激經(jīng)濟(jì)增長。這體現(xiàn)了物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系。②杭州市發(fā)放旅游消費(fèi)券，既是發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又是尊重價(jià)值規(guī)律辦事的表現(xiàn)。這體現(xiàn)了重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的關(guān)系。③發(fā)放旅游消費(fèi)券，既有利于提高人民的生活水平，又有利于促進(jìn)旅游和其他商品的消費(fèi)，擴(kuò)大內(nèi)需，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，促進(jìn)就業(yè)。這說明事物的聯(lián)系具有普遍性、客觀性和多樣性，要求用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。

引導(dǎo)學(xué)生從不同政治知識(shí)角度解讀社會(huì)現(xiàn)象，可以提高學(xué)生思考的廣度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合思維能力，從而提高解讀信息的能力。

（二）從信息包含的知識(shí)深度看，要三問社會(huì)現(xiàn)象，即是什么、為什么、怎么樣

一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象所包含的信息不僅是多方面的，而且是多層次的：有顯性的，有隱性的；有淺層次的，有深層次的。多層次的信息歸納起來無非是三問，即是什么、為什么、怎么樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三問法，逐層解讀社會(huì)現(xiàn)象背后的信息。

例2 解讀“松花江水體污染事件”

（1）是什么？了解“松花江水體污染事件”是怎么一回事。知道該事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，帶來的影響，處理的過程，等等。

（2）為什么？為什么會(huì)發(fā)生“松花江水體污染事件”？

該事件主要是人為原因引起的。①國家或政府層面：政府監(jiān)管部門失職，監(jiān)管沒有到位，沒有堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)，沒有真正依法行政（深層次的原因可能是腐敗問題等）。②企業(yè)層面：沒有落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，企業(yè)安全生產(chǎn)制度不夠嚴(yán)格，企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)和企業(yè)管理水平有待提高。③經(jīng)濟(jì)體制層面：社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的局限性所致等。

（3）怎么樣？今后怎樣才能避免此類環(huán)境事件的發(fā)生？

①國家或政府層面：大力倡導(dǎo)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，嚴(yán)格依法管理，政府監(jiān)管部門切實(shí)履行職能，真正依法行政，司法機(jī)關(guān)嚴(yán)格執(zhí)法，國家機(jī)關(guān)真正對(duì)人民負(fù)責(zé)。②企業(yè)層面：真正樹立科學(xué)發(fā)展觀，提高企業(yè)管理水平和企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，依法誠信經(jīng)營。③社會(huì)層面：要加強(qiáng)社會(huì)輿論監(jiān)督，提高民眾的環(huán)保意識(shí)。

通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三問法解讀信息、分析社會(huì)現(xiàn)象，可以提升學(xué)生思考的深度，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、激發(fā)學(xué)生政治課解讀信息的興趣——愿意解讀

（一）選擇恰當(dāng)?shù)男畔⑤d體激發(fā)學(xué)生解讀信息

1.用趣味性的材料激發(fā)學(xué)生思考

筆者在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用寓意深刻的小品節(jié)目來引導(dǎo)學(xué)生解讀內(nèi)在的信息。

例3 在熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)時(shí)，筆者給學(xué)生播放了網(wǎng)絡(luò)版的小品《不差錢（二）》，該小品由趙本山和畢福劍充當(dāng)主演，形式是動(dòng)漫節(jié)目，語言詼諧幽默，學(xué)生看了捧腹大笑。筆者借機(jī)引導(dǎo)說：“這個(gè)節(jié)目難道僅僅是笑料嗎？它還揭露了哪些社會(huì)問題？”學(xué)生在欣賞小品的愉快情緒中積極思考，七嘴八舌答“食品安全問題”“收入分配差距問題”“教育不公平現(xiàn)象嚴(yán)重”等。學(xué)生的回答就是對(duì)信息的解讀。

教師在教學(xué)中給學(xué)生提供有趣味的信息材料，首先給學(xué)生愉快的體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考，那么學(xué)生解讀信息的興趣就會(huì)大增。

2.用時(shí)政材料激發(fā)學(xué)生思考

人天生就有對(duì)新鮮事物的好奇心，想了解它的前因后果和來龍去脈，尤其是高中生的心理更是如此。筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用時(shí)政焦點(diǎn)激發(fā)學(xué)生思考。

例4 “三鹿奶粉事件”一時(shí)成為全國人民的關(guān)注焦點(diǎn)。筆者在復(fù)習(xí)《公司經(jīng)營》時(shí)借機(jī)設(shè)問：“響當(dāng)當(dāng)?shù)娜古谱赢a(chǎn)品為什么有如此嚴(yán)重的質(zhì)量問題？這說明什么？”“三鹿奶粉問題許多百姓早有反映，為何一拖再拖才公布？這說明什么？”“你認(rèn)為政府應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任？”學(xué)生反映熱烈，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣自然就把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解讀社會(huì)現(xiàn)象。

人在內(nèi)心深處都有一種想深入了解事物的心理，教師可以用新鮮事物引導(dǎo)學(xué)生思考，點(diǎn)燃他們的激情。

3.用生活材料激發(fā)學(xué)生思考

凡是與學(xué)生生活利益關(guān)系密切的事情，往往能激發(fā)學(xué)生思考事情背后的種種信息。

例5 筆者任教的學(xué)校離商業(yè)街有一段路，學(xué)生就近在學(xué)校商店買東西，但經(jīng)常抱怨商品的價(jià)格比街上的同類商品貴。在復(fù)習(xí)《影響商品價(jià)格的因素》時(shí)，筆者就利用這一學(xué)生身邊的現(xiàn)象讓學(xué)生分析原因。學(xué)生認(rèn)為：獨(dú)門生意，缺乏競爭；學(xué)校商店承包費(fèi)太高，店老板提價(jià)；有的商品比較重，搬運(yùn)起來費(fèi)力且麻煩，價(jià)格稍微高點(diǎn)消費(fèi)者可以接受，店主正是抓住了這種消費(fèi)心理。在此基礎(chǔ)上，筆者繼續(xù)追問：“影響價(jià)格的因素除了供求和價(jià)值，還有什么？”學(xué)生思考更加積極，有學(xué)生奪口而出：“競爭、政策、消費(fèi)心理、商店的位置等因素也會(huì)影響價(jià)格?！痹撋€分析了競爭的優(yōu)點(diǎn)和壟斷的弊端。整堂課氣氛活躍，學(xué)生下課了還覺得意猶未盡。

一個(gè)現(xiàn)象因與學(xué)生利益密切相關(guān)，所以激起了學(xué)生眾多的思考和解讀。

（二）組織多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生解讀信息

1.開好時(shí)政點(diǎn)評(píng)課

高中生已掌握了一定的理論知識(shí)，他們思路開闊，喜歡對(duì)社會(huì)問題評(píng)頭論足。筆者每周開設(shè)一節(jié)時(shí)政點(diǎn)評(píng)課，作為學(xué)生施展才華的平臺(tái)。具體如下：

（1）定時(shí)間。每周第一節(jié)政治課。

（2）明任務(wù)。指定任務(wù)和自選任務(wù)。重點(diǎn)、熱點(diǎn)由教師指定，其他由學(xué)生自定。

（3）廣參與。把班級(jí)學(xué)生分成8個(gè)小組，選好組長，合作寫好時(shí)政點(diǎn)評(píng)稿。每組一個(gè)成員發(fā)言，依次輪流。

（4）知要求。按照三問法（是什么、為什么、怎么樣）解讀現(xiàn)象，每組發(fā)言5分鐘，要求言簡意賅。

（5）重反饋。由學(xué)生選出的8位同學(xué)和教師充當(dāng)評(píng)委，制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按平均分取前5名予以張榜表揚(yáng)。

2.辦好班級(jí)時(shí)政墻報(bào)

從激發(fā)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解讀信息的能力出發(fā)，筆者和學(xué)生一起給墻報(bào)各欄目取名字。對(duì)應(yīng)前面時(shí)政點(diǎn)評(píng)課的8個(gè)小組，墻報(bào)共設(shè)8個(gè)欄目，分別是：漫畫欣賞、焦點(diǎn)透視、身邊道理、政策解讀、出謀劃策、名言剖析、針砭時(shí)弊、視點(diǎn)聚焦。墻報(bào)每月出一次，大家民主投票評(píng)出優(yōu)秀欄目。

3.開展好政治小論文競賽

寫政治小論文是培養(yǎng)學(xué)生分析解讀社會(huì)現(xiàn)象能力的好方法。筆者先做好方法指導(dǎo)，提供優(yōu)秀小論文讓學(xué)生欣賞，幫助學(xué)生確定合適的論題和寫作角度，然后組織政治小論文競賽。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握信息解讀的方法——學(xué)會(huì)解讀

學(xué)生要具備較強(qiáng)的信息解讀能力，僅僅有解讀的興趣還不夠，還應(yīng)當(dāng)在具備一定政治理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上掌握一定的解讀方法。

（一）不同的信息形式采用不同的解讀方法

信息以各種不同的形式呈現(xiàn)，有聲音信息、文字符號(hào)信息、圖表信息等形式。政治課學(xué)習(xí)最常碰到的是文字材料信息和圖表信息解讀。

例6 破解“看病難，看病貴”——醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革關(guān)系廣大人民群眾的切身利益，是全社會(huì)普遍關(guān)注的一件大事。按照國務(wù)院的要求，深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革部際協(xié)調(diào)工作小組于2008年10月16日發(fā)布《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見（征求意見稿）》，公開向社會(huì)各界征求意見。11月14日以前，各界人士可以通過信函、傳真或網(wǎng)絡(luò)郵件方式提出意見和建議。深化醫(yī)改的總體目標(biāo)是建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，為群眾提供安全、有效、方便、價(jià)廉的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。到2020年，覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度基本建立，實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。

此材料體現(xiàn)了哪些歷史唯物主義道理？

文字材料的信息解讀，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用語文閱讀方法。（1）從材料的整體意思看，即歸納中心思想。本材料是講醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，要建立更加合理公平的新體制。把握此點(diǎn)學(xué)生會(huì)想到“改革的意義和作用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（2）從材料的分層意思看，即概括層意。本材料分為兩層意思：一是講醫(yī)改新方案向人民征求意見和建議；二是講醫(yī)改的目標(biāo)追求。把握這兩層意思，學(xué)生不難想到“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，要堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線”原理。（3）從關(guān)鍵語句詞語看，即抓中心詞語。結(jié)合材料中的“覆蓋城鄉(xiāng)居民、人人享有”等語句，學(xué)生會(huì)想到“堅(jiān)持正確的價(jià)值取向和選擇，站在人民利益的立場上處理問題”等觀點(diǎn)。

例7 圖1所示的漫畫給我們的哲學(xué)啟示是（ ）

A.要堅(jiān)持前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一

B.要堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)

C.要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)

D.要善于抓住主要矛盾

圖像信息的解讀，教師可運(yùn)用“20字口訣”，即“圖畫要看全，褒貶弄明白，題旨是什么，聯(lián)系課本想”?！皥D畫要看全”，是指要看圖畫中的人和物，把握人和物的特征及其相互聯(lián)系，注意圖畫中的文字，注意圖畫中的人、物與文字的關(guān)系，從整體上把握?qǐng)D畫的意思。“褒貶弄明白”，是指要弄清圖畫的意思是褒義還是貶義。“題旨是什么”，是指在分析圖畫的基礎(chǔ)上，真正弄清圖畫的寓意和主旨。“聯(lián)系課本想”，是指聯(lián)系課本知識(shí)思考圖畫揭示的信息。

（二）運(yùn)用歸納法和演繹法解讀信息

歸納法就是從一系列個(gè)別的、特殊的、具體的情景材料中概括出共同本質(zhì)或一般原理的思維方法。它遵循的是“個(gè)別—一般”的思維方式，一般要對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行概括，再透過現(xiàn)象看本質(zhì)。演繹法是運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)的一般原理或觀點(diǎn)分析具體的社會(huì)現(xiàn)象的一種思維方法。它遵循的是“一般—個(gè)別”的思維方式，一般是先閱讀材料，抓住主旨，接著歸納觀點(diǎn)，然后結(jié)合材料具體分析，即先擺觀點(diǎn)，再用材料來論證觀點(diǎn)。

例8 在古代社會(huì)，自然是人類的主宰，人們把自然神化，對(duì)自然頂禮膜拜，認(rèn)為山有山神……近代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工業(yè)革命的發(fā)展，人類改造自然的能力和水平不斷提高……人們認(rèn)為自然是人類征服的對(duì)象，人可以主宰自然。但是，隨著人類活動(dòng)規(guī)模的擴(kuò)大，土地荒漠化……正嚴(yán)重威脅著人類自身的生存。人們重新審視人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自然是人類的朋友，人和自然應(yīng)該和諧相處，強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展之路。

（1）人們對(duì)人與自然關(guān)系認(rèn)識(shí)的變化體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？

（2）運(yùn)用所學(xué)哲學(xué)常識(shí)的知識(shí)，說明人為什么要與自然和諧相處。

對(duì)第一問的回答，要用歸納法。材料主要講的是：古代，人們認(rèn)為山有山神；近代，人們認(rèn)為自然是人類征服的對(duì)象，人可以主宰自然；現(xiàn)代人們認(rèn)識(shí)到自然是人類的朋友，人和自然應(yīng)該和諧相處，強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展之路。通過對(duì)材料的歸納，學(xué)生就可以概括、提煉出信息：人的認(rèn)識(shí)是不斷深化、發(fā)展的。

對(duì)第二問的回答，要用演繹法。因?yàn)榘l(fā)揮主觀能動(dòng)性必須尊重客觀規(guī)律，所以人必須和自然和諧相處；人的活動(dòng)如果違背客觀規(guī)律，就會(huì)受到客觀規(guī)律的懲罰。材料中環(huán)境的嚴(yán)重破壞威脅著人類的生存，所以我們必須正確處理主觀能動(dòng)性和客觀規(guī)律性的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人和自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展之路。