黃慶珍

摘要：喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是當(dāng)今語文教改中的一個重要課題。那么，將其落到實處的方法是瞄準(zhǔn)學(xué)生的心理特點，喚醒學(xué)生的主體意識，把握學(xué)生的心理流向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。具體措施是要有融洽的師生關(guān)系；建立激勵性動力系統(tǒng)和興趣性動力系統(tǒng)；重視教師的榜樣示范作用；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；積極組織各種語文活動。

關(guān)鍵詞：主體意識；心理特點；尊重；融洽；激勵；興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣；語文活動；語文素養(yǎng)

朱熹的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”歷來為人稱道，語文教學(xué)的“活水”從哪來呢？現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體性，不僅有助于學(xué)習(xí)效率的提高，而且對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，有利于發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造精神、獨立人格和負責(zé)的態(tài)度。喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是當(dāng)今語文教改中的一個重要課題。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動態(tài)度和參與意識是不會自然形成的，它必須通過教師長期不懈的培養(yǎng)。那么，如何將其落到實處呢？筆者認(rèn)為應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生的心理特點，喚醒學(xué)生的主體意識，把握學(xué)生的心理流向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這就是語文教學(xué)的“活水”。

一、一個基礎(chǔ)——融洽的師生關(guān)系

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，同時幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，給學(xué)生一個展示才華的舞臺，首先要以建立一種平等、民主、寬松的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的權(quán)威意識，導(dǎo)致了學(xué)生的絕對服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等?，F(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個心理過程。一個是感覺——知覺——知識、智慧的過程；另一個是感受——情緒——意志、性格的過程。前者是一個認(rèn)識過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動。兩者密不可分、缺一不可。傳統(tǒng)的教學(xué)只看中認(rèn)知過程，忽略了情感過程，這就會造成學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率的低下。其實教師與學(xué)生是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體，建立融洽的師生關(guān)系尤為重要。語文教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生閱讀的個性化行為，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)采用商討式、征詢式的“話語”模式，關(guān)注的是“你怎么理解的”、“說說你的理由”、“聯(lián)系你的生活體驗”、“談?wù)勀愕目捶ǖ鹊取?，而不是追問?biāo)準(zhǔn)答案。教師做到“目中有人”，給學(xué)生創(chuàng)造民主、寬松的環(huán)境，學(xué)生就會敢說、敢想、敢做，思維變得開闊了，答案就會豐富多彩。當(dāng)我們尊重學(xué)生、師生關(guān)系融洽時，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，學(xué)生潛在的主體性就能發(fā)揮出來，他們敢于發(fā)現(xiàn)和探索問題，語文能力就會增強。

二、兩個動力系統(tǒng)——激勵性動力系統(tǒng)和興趣性動力系統(tǒng)

1.激勵性動力系統(tǒng)

激勵是來自外界的令人興奮的刺激，是對人的動機的一種激發(fā)，是對人的主動性、積極性的調(diào)動。在語文讀寫訓(xùn)練過程中，通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力量，促使學(xué)生發(fā)揮潛能，主動發(fā)展。因此，我們在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生這一心理特點，啟動激勵動力系統(tǒng)即展現(xiàn)希望——表揚鼓勵——體驗成功，這正符合青少年“求得尊重，得到認(rèn)可，充分自信”等心理特點。語文教學(xué)是母語教學(xué)，因其模糊性、主觀性決定了語文教學(xué)不如其他學(xué)科那樣可以收到立竿見影的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生總有一種“學(xué)與不學(xué)差別不大”的感覺，容易產(chǎn)生輕視疲憊心理，所以要求教師啟動激勵動力系統(tǒng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，筆者請學(xué)生以“我是誰”為話題進行口頭作文時，應(yīng)及時點評“真像哲學(xué)家”、“你真棒，說得很有哲理”、“很精彩，你的人生一定會更精彩”……教師真誠的表揚與鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，這一心理過程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們在教學(xué)的過程中不要吝嗇我們的表揚，在表揚中要讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，以增加學(xué)好語文的信心和勇氣。

2.興趣動力系統(tǒng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“興趣是最好的老師”，這是圣賢為我們留下的最通俗但又最寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。語文應(yīng)是最有情趣的學(xué)科，語文教師也應(yīng)是最有情趣的教師，惟有如此課堂才會有生命和生活的情趣。但有些教師卻熟視無睹，忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，教學(xué)過程中不能教到學(xué)生的心坎上。加之語文學(xué)科是母語教學(xué)，學(xué)生都有相當(dāng)?shù)闹R積累與體驗積累，教師不能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生學(xué)起來就會索然無味，不能滿足學(xué)生的心理渴求，學(xué)生疲于應(yīng)付，教學(xué)效果事倍功半。那么，語文教師在教學(xué)過程中如何啟動興趣系統(tǒng)呢？教師應(yīng)結(jié)合不同的單元、不同的文體、不同的作家的作品進行啟發(fā)式教學(xué)，注意變換感覺的角度，變換角色，讓學(xué)生對信息有更全面﹑更生動的感知，使其形象思維、意志情趣得到更迅速的發(fā)展，獲得豐富的體驗。如學(xué)習(xí)中國古典小說，可以讓學(xué)生欣賞電視劇片斷《林黛玉進賈府》、《智取生辰綱》、《失街亭》等，讓他們比較電視劇改編與原著有何不同，孰優(yōu)孰劣。這樣，激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣，提高了鑒賞能力。學(xué)生最怕作文，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，自辦一份雜志，自己既是作者又是編輯，每周辦一個欄目，題目自擬，力求“如實地、自然地寫出自己的所見所聞，所思所感?！保◤堉竟Z）字?jǐn)?shù)不得少于500字，每月評比最佳欄目。當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)做作文的主人，充分相信學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，給學(xué)生展示才華的機會，學(xué)生就會熱情高漲，積極參與，迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生的視野開闊了，題材豐富了，杜絕了無病呻吟的濫調(diào)，凈化了文章的主題。

三、三種手段——教師的榜樣示范作用；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；積極組織各種語文活動

教師的榜樣示范作用。青少年具有求知欲強、富于幻想、可塑性大的特點，他們?nèi)菀装褋碜愿鞣矫娴娜宋锼枷胍庾R和人格行為作為自己的效仿模式，然后以其特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來。教師要注重自己的藝術(shù)修養(yǎng)的加深、文化底蘊的積累、完美人格的塑造。語文教學(xué)本身在某種程度上就是做人的教育，教師的一言一行在潛移默化中影響著學(xué)生，教師要注重以深厚的文化功底，廣博的知識積累，流暢優(yōu)美的語言表達，崇高的人格魅力來吸引學(xué)生、影響學(xué)生。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力?！昂玫牧?xí)慣愈多，抵抗誘惑的力量就特別強”。任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要一個過程，都有它的艱巨性。語文習(xí)慣的養(yǎng)成，也并非一朝一夕的事，必須通過教師的耐心指導(dǎo)﹑長期督促，逐漸成為學(xué)生的自覺意識和行動。如要求學(xué)習(xí)完一個古文單元，總結(jié)本單元的生字、通假字、特殊句式、詞類活用、一詞多義等文言現(xiàn)象，教師定期檢查。每周語文小組互相批改作文，教給學(xué)生批改的方法，評語不得少于五十字，推薦出本組最優(yōu)秀作文，總結(jié)本組作文優(yōu)點和不足，在作文課上講評。良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對于學(xué)生語文素質(zhì)和自學(xué)能力的提高，都將起到積極的作用。

要積極組織各種語文活動。語文活動包括各種聽說讀寫活動和各種參觀訪問活動。語文教學(xué)的活水就是生活，所以要倡導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，在做中學(xué)，在學(xué)中做。教師要善于在各種活動中引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生運用語文的能力。筆者所教班級曾組織過一系列活動，如指導(dǎo)學(xué)生利用課前三分鐘進行古詩誦讀、鑒賞。此外，還有演講比賽、詩歌朗誦、課本劇表演等等?；顒蛹ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受到學(xué)語文的快樂，學(xué)生的語文素質(zhì)得到了很大的提高。

總之，在語文教學(xué)中一定要瞄準(zhǔn)學(xué)生的心理特點，才能喚醒學(xué)生的主體意識。教師只有把握學(xué)生的心理流向才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其方法就是建立融洽的師生關(guān)系，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織豐富多彩的語文活動，使學(xué)生在生活中自覺學(xué)習(xí)和運用語文，逐步提高自己的語文素質(zhì)。一句話：語文教學(xué)要讓學(xué)生“動”起來，這樣語文教學(xué)這池“春水”才會有源源不斷的“活水”注入，才會充滿活力和生機。

參考文獻：

[1]鄭和鈞.高中生心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1993.