王連學(xué)

教學(xué)是一種智慧，教師應(yīng)該努力做一名智者，既要自己“教”好，更要讓學(xué)生“學(xué)”好。“如何學(xué)”似乎是學(xué)生的事，其實(shí)未必，如果教師能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的“學(xué)”將會(huì)與沒(méi)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)有很大的不同，會(huì)讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都變得更加高效。身為教師的我，最初沒(méi)有重視養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然我有扎實(shí)的基本功和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、勤懇的工作態(tài)度，卻難以取得優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)。在長(zhǎng)期痛苦的摸索中，我的教學(xué)發(fā)生了一系列神奇的變化。我的教學(xué)輕松了，課堂快樂(lè)了，我和學(xué)生不再針尖對(duì)麥芒了，我的心情平靜、快樂(lè)了。學(xué)生比過(guò)去聽(tīng)話了，更有興趣學(xué)習(xí)了，成績(jī)也比原來(lái)好了。在我眼中，學(xué)生越來(lái)越可愛(ài)了。為什么會(huì)有這樣的變化？究其原因，是后來(lái)的我重視了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我從以下方面著手。

一、對(duì)學(xué)生提出明確、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求

都說(shuō)教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心。我對(duì)教師的愛(ài)心是這樣理解的：就如學(xué)生在家里需要母愛(ài)和父愛(ài)一樣，在學(xué)校，學(xué)生也需要兩種愛(ài)。一種愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、體貼，是和顏悅色、溫柔的愛(ài)；一種愛(ài)卻是說(shuō)到做到，不可違背的嚴(yán)愛(ài)。如果一個(gè)教師只會(huì)給學(xué)生一種愛(ài)，那這個(gè)教師就會(huì)走入誤區(qū)，讓愛(ài)沒(méi)了原則，偏離了教育的方向。當(dāng)然，教師應(yīng)該給學(xué)生的嚴(yán)愛(ài)不是在少數(shù)老師中常用的打和罵，而是一個(gè)“嚴(yán)”字。教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求后，必須說(shuō)到做到，而且從與學(xué)生見(jiàn)面的第一天起就進(jìn)行嚴(yán)格要求，學(xué)生才不至于養(yǎng)成惡習(xí)而影響學(xué)習(xí)，教師的努力才不會(huì)打折扣。這樣的嚴(yán)愛(ài)非常重要，必不可少。

二、學(xué)習(xí)要求必須明確、具體

教師對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求就是學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)的指揮棒。如果這些要求模棱兩可，學(xué)生就無(wú)所適從，不知道如何執(zhí)行。所以要求不僅要明確，還要具體。“明確”就是要明明白白地告訴學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都知道，有些不僅要口頭告訴，還可以寫在紙上張貼在墻壁上?！熬唧w”就是老師應(yīng)該有預(yù)見(jiàn)性，應(yīng)事先考慮關(guān)于哪方面應(yīng)該有哪些要求，盡量要求得詳細(xì)一點(diǎn)。如一個(gè)小學(xué)教師與學(xué)生第一天見(jiàn)面時(shí)，如果學(xué)生是一年級(jí)學(xué)生，就需要反復(fù)告訴學(xué)生上課的要求：如何坐在小椅子上，上什么課時(shí)桌面上應(yīng)該擺什么，不應(yīng)該擺什么，要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，不東張西望，怎樣舉手，怎樣寫作業(yè)……如果是中途接班，學(xué)生在前任老師的引領(lǐng)下，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就應(yīng)該先了解前任老師對(duì)學(xué)生有哪些要求，然后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)學(xué)生提出可行的要求。我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，這學(xué)期剛接了一個(gè)班，五年級(jí)。與學(xué)生見(jiàn)面后，我沒(méi)有急著上新課，而是先向?qū)W生了解前任老師對(duì)學(xué)生的要求。經(jīng)過(guò)了解后，我發(fā)現(xiàn)前任老師在組長(zhǎng)如何收作業(yè)、如何檢查預(yù)習(xí)方面的要求有可取之處，是每個(gè)組設(shè)三個(gè)組長(zhǎng)，一個(gè)負(fù)責(zé)檢查和收作業(yè)本，一個(gè)負(fù)責(zé)檢查和收《同步訓(xùn)練》，一個(gè)負(fù)責(zé)檢查預(yù)習(xí)情況，分工明確，專人專職。于是我便繼續(xù)沿用一個(gè)組三個(gè)組長(zhǎng)制。但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)在如何檢查補(bǔ)做情況這一點(diǎn)上要求模糊，于是在這個(gè)基礎(chǔ)上我又加入了新的要求，那就是每個(gè)組長(zhǎng)每天在收作業(yè)時(shí)先檢查上一次作業(yè)的補(bǔ)做情況，包括補(bǔ)做的質(zhì)量、數(shù)量，以及如果發(fā)現(xiàn)組員沒(méi)有按要求完成補(bǔ)做該怎么辦。同時(shí)也加上了如果發(fā)現(xiàn)組員沒(méi)有完成新的作業(yè)該怎么辦，收起的作業(yè)在哪個(gè)時(shí)間段交給科代表，每個(gè)組員的作業(yè)本必須翻到要批改的那一頁(yè)以方便老師批改等。這樣在組長(zhǎng)如何收作業(yè)這一點(diǎn)上的要求就比較具體了。在其他方面，我也逐項(xiàng)提出了具體要求。如科代表如何收作業(yè)，何時(shí)將作業(yè)交給老師，何時(shí)去辦公室取回作業(yè)，如何在收作業(yè)情況記錄本上做好記錄，如何跟蹤監(jiān)督?jīng)]按要求完成作業(yè)的同學(xué)，學(xué)生上課時(shí)如何聽(tīng)課，如何寫作業(yè)，如何補(bǔ)錯(cuò)，如何預(yù)習(xí)，課前兩分鐘由哪個(gè)科代表負(fù)責(zé)，課前兩分鐘進(jìn)行什么訓(xùn)練，怎樣訓(xùn)練等。

在今后的教學(xué)中，還會(huì)根據(jù)教學(xué)的具體情況進(jìn)行調(diào)整，或者提出一些其他方面的要求。

三、學(xué)習(xí)要求符合學(xué)生實(shí)情，執(zhí)行時(shí)一視同仁

教師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)要求如果脫離了學(xué)生實(shí)際，過(guò)高或過(guò)低，都不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而不利于教學(xué)。教師只有對(duì)學(xué)生一視同仁，學(xué)生才會(huì)心服口服，遵守各項(xiàng)要求，教學(xué)才會(huì)更正常、高效，老師也更輕松，不必為處理那些教學(xué)中的瑣事分心。

“有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的命運(yùn)。”好習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終生受益。每位教師都要為養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力，為學(xué)生帶來(lái)有益的影響！當(dāng)然，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是教學(xué)取得成功的前提，教師應(yīng)該從多角度探究，讓我們的教學(xué)越來(lái)越優(yōu)化。