邵先凡

摘 要：師德建設(shè)是我國當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容，高中學(xué)校教師的師德水平直接決定了高中學(xué)校的教育水平。當(dāng)代高中教師師德水平有待進(jìn)一步提高。本文提出了目前高中師德普遍存在的問題，從高中學(xué)校各主體的角度探索了加強(qiáng)師德建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：教育；高中；師德

一、當(dāng)代高中教師師德存在的問題

1.缺乏責(zé)任心和事業(yè)心

高中教師首先要具備的是職業(yè)責(zé)任心。當(dāng)前個別教師受到拜金主義、實(shí)用主義等思想的影響，心態(tài)浮躁地工作，將教師職業(yè)僅僅看作一種謀生的工具，沒有把教育事業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)人生的事業(yè)去面對。他們面對需要精心準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)敷衍了事，面對需要開導(dǎo)教育的問題學(xué)生放任自流，這種教學(xué)態(tài)度失去了最基本的師德要求——責(zé)任心。缺乏責(zé)任心的教師也同時失去了作為靈魂工程師的榮譽(yù)感和事業(yè)心。

還有些高中教師在工作了若干年或?qū)β毞Q和榮譽(yù)“不抱希望”后，心態(tài)就開始松懈下來，進(jìn)取心下降，不再注重專業(yè)水平的提高，形成固步自封的教學(xué)觀念，對專業(yè)知識創(chuàng)新的敏銳度落后于學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神工作中不能起到示范作用，教學(xué)效果也大不如前。類似這種執(zhí)教過程中的“高原反應(yīng)”在教師隊伍中屢見不鮮，關(guān)鍵在于教師自身的自我調(diào)控能力和學(xué)校的激勵監(jiān)督機(jī)制。

2.缺乏敬業(yè)精神和合作精神

教師要以向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、傳播崇高理想為己任，踏實(shí)地進(jìn)行教學(xué)和科研實(shí)踐。但有些高中教師缺乏嚴(yán)肅治學(xué)的敬業(yè)精神，對教材、教法及學(xué)生狀況的探索與研究淺嘗輒止，不但上課沒有激情，照本宣科，而且教學(xué)方法刻板，不能因人施教，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高中教育還是一個系統(tǒng)的綜合的工程，不可能憑個別教師單獨(dú)完成，有些青年教師個性要強(qiáng)，教學(xué)工作中埋頭關(guān)注自己的課程和課堂教學(xué)，極少和同行對話交流，拘泥和陶醉于自己的教學(xué)方法中，對其他老師的意見建議毫不理會，這種不團(tuán)結(jié)集體的觀念不單會影響青年教師個人綜合素質(zhì)水平的成長，也對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。

3.缺乏育人和師表觀念

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不僅包括專業(yè)知識修養(yǎng)，還包括促進(jìn)學(xué)生心理健康成長的能力。由于教師的工作對象是學(xué)生，因此教師在道德信念上的要求比別的職業(yè)要求更高，對學(xué)生要有真愛。這也是育人的最基本要求，然而現(xiàn)在有些青年教師只滿足于專業(yè)知識的傳授，缺乏與學(xué)生的認(rèn)真交流，掌握不了學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生品德方面不聞不問，這樣是很難做到啟發(fā)學(xué)生豐富的心靈世界，也很難調(diào)動其主觀能動性，更不能發(fā)揮教育最大的潛能。這種只注重傳授知識忽視學(xué)生成長的做法是不正確的。

4.缺乏競爭和憂患意識

部分高中教師缺乏競爭憂患意識，除了個人原因之外，更多是制度缺陷造成的，部分教師崗位穩(wěn)定牢固，做好做壞待遇都一樣，容易令教師覺得自己捧上了“鐵飯碗”，結(jié)果他們工作缺乏上進(jìn)心，對改進(jìn)教育教學(xué)方法漠不關(guān)心，對促進(jìn)和諧校園發(fā)展起到了反作用。

現(xiàn)在部分學(xué)校開展提高教師憂患意識，增強(qiáng)教師競爭的措施，這些方案卻照搬了企業(yè)的管理方法，采用量化方式考核教師并且掛鉤工資待遇，這種方法可能沒有考慮到教師和學(xué)生的整體關(guān)系，教師不可避免地應(yīng)付各種考核工作，許多評分項(xiàng)目濫于形式，反而使教師丟掉了對學(xué)生工作和教學(xué)工作的反思和思考，這些不合理的制度都應(yīng)該需要科學(xué)和及時地改革。

二、增強(qiáng)高中教師師德水平的途徑

1.教師自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自我反省，提高師德水平

一個師德高尚的教師必定是一個自覺進(jìn)行師德修養(yǎng)的人，充分加強(qiáng)自身修養(yǎng)的積極性至關(guān)重要。首先，教師要狠抓師德建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，理順和更新師德意識，樹立正確的教師觀念；其次，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、嚴(yán)以律己、追求上進(jìn)、自強(qiáng)不息，在不斷提高業(yè)務(wù)能力的同時，不斷提高思想政治素質(zhì)，不斷提高師德水平。再次，師德的時代性、進(jìn)步性特征要求教師要在不斷地實(shí)踐中，自我學(xué)習(xí)和修煉，不斷將師德發(fā)展到新的水平，新的階段，乃至新的境界。

2.加強(qiáng)外部環(huán)境建設(shè)，激勵支持師德水平的提高

1）完善師德教育。要加強(qiáng)教育和培訓(xùn)，以更新觀念、加強(qiáng)師德和提高能力為主要內(nèi)容，進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)和教育。有效的師德教育有以下兩個要點(diǎn)，一是要從學(xué)校師德現(xiàn)狀出發(fā)，開展針對性教育。尤其是對全體教師進(jìn)行以職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念、道德品質(zhì)為核心內(nèi)容的教育，努力提高師德教育的實(shí)效性。二是要制訂明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)制度，在充分的調(diào)查的基礎(chǔ)上確定師德建設(shè)的層次和境界，把師德培養(yǎng)納入師資隊伍建設(shè)計劃，形成一個系統(tǒng)的體制。

師德建設(shè)要與教師的繼續(xù)教育有機(jī)結(jié)合，開展以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，例如邀請高等學(xué)校的有關(guān)學(xué)者、教授給教師授課，推動高中教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教書育人的能力和水平，塑造為人師表的形象。

2）完善師德評價制度。教師必須達(dá)到比常人更高的道德標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)校需要長期地對教師進(jìn)行檢查和評價，構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的師德評價標(biāo)準(zhǔn)。一是把師德建設(shè)納入學(xué)?？己梭w系，作為學(xué)校精神文明建設(shè)及教育教學(xué)工作考核的主要內(nèi)容，本著以人為本原則，從專業(yè)素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)、為人師表等幾個主要方面進(jìn)行評價；二是要建立各部門的目標(biāo)責(zé)任制、責(zé)任追究制、工作協(xié)調(diào)制、師德工作考核制等制度，分解指標(biāo)，落實(shí)責(zé)任，逐步形成層層抓落實(shí)的責(zé)任網(wǎng)絡(luò)。

3）完善師德監(jiān)督制度。設(shè)立監(jiān)督機(jī)制，有利于更好地促進(jìn)教師師德的自覺行為。建立師德監(jiān)督機(jī)制，要從多方面入手，從監(jiān)督主體上看，可以分為學(xué)校、學(xué)生、社會三個層次，學(xué)校監(jiān)督就是學(xué)校建立負(fù)責(zé)師德建設(shè)的部門，經(jīng)常調(diào)查了解師德情況；學(xué)生監(jiān)督就是建立評價體系，定期進(jìn)行評教活動，鼓勵學(xué)生對教師師德進(jìn)行評價；社會監(jiān)督就是通過組織校外人士譬如家長擔(dān)任社會督導(dǎo)員，加強(qiáng)師德監(jiān)督的客觀公正性。

4）開展師德氛圍建設(shè)。和諧的校園環(huán)境是師德建設(shè)的土壤，是師德建設(shè)生機(jī)和活力的基礎(chǔ)。高中要把師德教育活動的內(nèi)容與開展多種形式的活動結(jié)合起來，并且注重活動的實(shí)效。學(xué)校應(yīng)將師德的宣傳教育與制度建設(shè)有機(jī)結(jié)合，通過編發(fā)宣傳資料、組織報告會等形式，廣泛宣傳先進(jìn)教師事跡，推動師德建設(shè)的模范化，形成學(xué)習(xí)模范教師的熱潮。還可以開展教學(xué)競賽活動，創(chuàng)新競賽內(nèi)容、形式和方法，充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性。

總之，高中學(xué)校的師德是一個需要常抓不懈的問題，只有依靠校領(lǐng)導(dǎo)的核心帶頭作用，依賴廣大教師的團(tuán)結(jié)合力作用，發(fā)揮教師個人的艱苦樸素精神，才能真正做好高中學(xué)校教師師德建設(shè)。