黃文忠

紙質(zhì)教材一旦電子化，即可為學(xué)生雙肩卸去沉重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生每天免受負(fù)重之苦，可以說為學(xué)生辦了一件實實在在的大好事，筆者不禁為這項新政進入試點程序而鼓掌叫好。欣喜之余，筆者內(nèi)心又隱隱有一絲擔(dān)憂：學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)會不會因此而加重呢？

眾所周知，電子書包容量大，現(xiàn)在學(xué)生的書包容量與之相比，簡直是“小巫見大巫”。據(jù)北京教科院課程中心副主任楊德軍透露，為解決數(shù)字資源問題，今年中國教育出版網(wǎng)會將所有學(xué)科和課程資源分類后上網(wǎng)，免費向所有試點學(xué)校提供，內(nèi)容涉及教案、音視頻、習(xí)題等。毋庸置疑，課程資源豐富了，對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高大有裨益。但話又說回來，成也蕭何敗也蕭何，筆者的擔(dān)心也就在課程資源上。電子書包名義上供學(xué)生使用，但實際控制權(quán)卻在教師手中，如果教師濫用課程資源，比如使用習(xí)題資源時，教師將題海戰(zhàn)術(shù)運用于此，勢必讓學(xué)生陷入文山題海之中，從而加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。到時，學(xué)生顯性的負(fù)擔(dān)雖然卸掉了，隱性的負(fù)擔(dān)卻將他們累得喘不過氣來。這一減一增，得不償失，何苦來哉？

因而，筆者認(rèn)為，紙質(zhì)教材電子化，不能只將目光聚焦于電子教材開發(fā)、無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋及平板電腦集中充電困難等方面，對于如何合理使用課程資源輔助教學(xué)的研究也應(yīng)緊跟其后，與之相配套的監(jiān)督政策更應(yīng)盡快出臺。多管齊下，才能做到既減去學(xué)生背上的負(fù)擔(dān)，又能防止教師借助電子書包加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

□ 欄目編輯 江泓