吳文娜

幼兒教育軟件，以早期兒童為服務(wù)對(duì)象，是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為幼兒提供內(nèi)容、活動(dòng)或者針對(duì)某項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的知識(shí)或技能的工具。借助計(jì)算機(jī)功能以支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是應(yīng)用幼兒教育軟件的目的。適宜的幼兒教育軟件為教育提供了積極的輔助手段。而關(guān)于幼兒教育軟件對(duì)幼兒發(fā)展的影響，各方學(xué)者的爭(zhēng)論從未停止過(guò)。如何在學(xué)前教育中，發(fā)揮幼兒教育軟件好的作用，避免其劣勢(shì)和不足，是新時(shí)期每一位學(xué)前教育工作者共同面對(duì)的課題。筆者根據(jù)多年來(lái)在學(xué)前教育及信息技術(shù)領(lǐng)域的觀察、實(shí)踐和思考，就幼兒教育軟件在學(xué)前教育中的應(yīng)用提出一些自己的看法。

● 合理選擇幼兒教育軟件

要想將軟件應(yīng)用于教學(xué)，首先須選擇一款好的幼兒教學(xué)軟件。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒教學(xué)軟件應(yīng)該以聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像為主，文字內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)應(yīng)盡可能少一些。軟件的主界面、內(nèi)容、操作、按鈕在設(shè)計(jì)時(shí)都需要與恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)、語(yǔ)音、圖片等有機(jī)結(jié)合，可以說(shuō)這是幼兒教學(xué)軟件與其他教育軟件最顯著的不同。在這方面，國(guó)外兒童軟件做得比較到位。例如，“愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉”、“粉紅豬小妹”等都采用了專(zhuān)業(yè)的兒童配音，在使用時(shí)就能夠很快得到幼兒的認(rèn)可和喜愛(ài)。有的幼兒軟件在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)字記憶配對(duì)能力的提高時(shí)，題目中出現(xiàn)的狗、馬、公雞等動(dòng)物，既有可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象，又有相應(yīng)的動(dòng)物叫聲伴隨出現(xiàn)，這都是吸引幼兒的重要因素。

● 注重對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育

使用軟件教學(xué)應(yīng)有一定的目的，是幫助幼兒掌握某一方面的知識(shí)，或是幫助幼兒提高某種能力，這是在使用軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須預(yù)計(jì)好的。例如，“小小畢加索奇幻森林”是一款非常出色的幼兒多功能繪畫(huà)軟件，它的界面、內(nèi)容、按鈕設(shè)計(jì)等都是圍繞讓幼兒繪畫(huà)這個(gè)功能來(lái)設(shè)計(jì)；“紙飛機(jī)工廠”是一款幫助教師和父母指導(dǎo)幼兒學(xué)折紙飛機(jī)的動(dòng)畫(huà)軟件，可以選擇機(jī)頭、機(jī)身、機(jī)翼、尾翼的形式。Animated Math（動(dòng)畫(huà)數(shù)學(xué)）是一款幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字0～9及其加減法運(yùn)算的非常棒的軟件，特別適合3～6歲幼兒使用。軟件共有6種學(xué)習(xí)方式，每次10道題，每道題依照下面的過(guò)程進(jìn)行解答：（1）用數(shù)物體的方式初步認(rèn)識(shí)0～9；（2）給定數(shù)字找出對(duì)應(yīng)的方塊數(shù)目；（3）利用方塊相加的方式找到結(jié)果；（4）利用數(shù)字相加的方式計(jì)算結(jié)果；（5）利用方塊相減的方式計(jì)算結(jié)果；（6）利用數(shù)字相減的形式計(jì)算結(jié)果。在加減法方式中，如果答不對(duì)，可以獲得提示，直到答對(duì)。每一次答對(duì)題目后都會(huì)出現(xiàn)和答案一樣數(shù)量的可愛(ài)動(dòng)畫(huà)。10道題全部答對(duì)后，可以進(jìn)入多姿多彩的游戲房間，分別有動(dòng)物鋼琴（可以選19種動(dòng)物的叫聲）、建造可以發(fā)射的火箭、藝術(shù)動(dòng)畫(huà)筆（動(dòng)物涂色）等游戲。整個(gè)軟件的設(shè)計(jì)特別是在數(shù)字學(xué)習(xí)的方法和形式上都很符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，如果引入到教學(xué)中，應(yīng)該會(huì)起到事半功倍的效果。

● 拓展幼兒的視野與思維能力

在幼兒教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)還是幼兒的自由區(qū)域活動(dòng)，總有一些條件或材料因?yàn)楦鞣N原因而不能夠?qū)崿F(xiàn)或接觸（如引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“火”、“電”等事物或形象時(shí)），從而使教學(xué)受到了限制，很多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)，幼兒教育軟件豐富的表現(xiàn)形式可以展現(xiàn)出這樣的內(nèi)容，使幼兒感覺(jué)生動(dòng)形象的同時(shí)也培養(yǎng)了其豐富的想象能力。例如，在給幼兒講授認(rèn)識(shí)“生活垃圾”時(shí)，由于條件的限制（不可能將垃圾帶到教室），教師使用了一個(gè)叫做“環(huán)保小衛(wèi)士”的軟件進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)軟件利用一個(gè)卡通人物“神氣龜”介紹垃圾的三個(gè)種類(lèi)“可回收垃圾”、“不可回收垃圾”、“有害垃圾”。幼兒還可以拖拽鼠標(biāo)，模擬將垃圾投入到相應(yīng)垃圾桶中的動(dòng)作。如果放到正確的垃圾桶里，桶蓋就會(huì)打開(kāi)；如果放錯(cuò)了，就會(huì)發(fā)出“砰砰”聲。除此之外，這個(gè)軟件還展示了通過(guò)垃圾分類(lèi)將不同的垃圾再加工成不同產(chǎn)品的過(guò)程，當(dāng)幼兒看到點(diǎn)擊鼠標(biāo)后，原來(lái)的垃圾變成了新的產(chǎn)品，紛紛發(fā)出驚嘆。正如北京師范大學(xué)馮曉霞教授在“第十一屆中國(guó)教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇——學(xué)前教育分論壇”上發(fā)表的講話中所指出的：“一個(gè)好的教學(xué)軟件……起到的作用應(yīng)該是補(bǔ)充孩子在日常生活中看不到的一些東西，但是在其中又反映了很多科學(xué)道理的，能夠引導(dǎo)孩子去思考的才是好的軟件?！?/p>

● 增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性

在使用軟件教學(xué)時(shí)，教師與幼兒之間應(yīng)該是互動(dòng)的，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)的接受知識(shí)，互動(dòng)平臺(tái)的建立是教學(xué)是否成功的直觀體現(xiàn)之一。好的互動(dòng)性的設(shè)計(jì)，應(yīng)該能夠讓幼兒漸入佳境，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，只有這樣，才能更好地體現(xiàn)幼兒教育軟件的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。有這樣一堂幼兒園公開(kāi)課給筆者留下了深刻的印象。為了實(shí)現(xiàn)幫助幼兒認(rèn)識(shí)小動(dòng)物、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教學(xué)目標(biāo)，幼兒園教師利用一款叫做“奧菲和鬧鬧”的軟件，主要講的是奧菲買(mǎi)了一條寵物狗“鬧鬧”并訓(xùn)練它的故事。故事簡(jiǎn)單，但這款軟件加入了很多互動(dòng)元素。例如，選擇時(shí)間、選擇寵物狗、喂食、訓(xùn)練等，都需要幼兒參與其中才能進(jìn)行。教師合理運(yùn)用了軟件，既避免了客觀條件的局限性，又利用軟件與幼兒產(chǎn)生了良好的互動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

● 考慮教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性

幼兒教育軟件只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，有些教師一上公開(kāi)課，就想用多媒體和軟件，認(rèn)為用多媒體和軟件上課很先進(jìn)，不用多媒體和軟件上課就落伍了，甚至出現(xiàn)了“為用而用”的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為這是他們對(duì)利用信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)——過(guò)分強(qiáng)調(diào)軟件和多媒體的作用，反而忽略了自己才是活動(dòng)的主導(dǎo)。有些軟件的應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有存在的必要，只是為了要插入一個(gè)幼兒教育軟件而設(shè)置一個(gè)多余的環(huán)節(jié)，這樣做只會(huì)適得其反，成為敗筆。教師在使用軟件教學(xué)時(shí)應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，明確軟件該用在什么地方，什么時(shí)候用、怎么用，期望收到什么效果，以真正達(dá)到利用幼兒教育軟件促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)。馮曉霞教授指出：“課件，視頻在幼兒園課程和教學(xué)當(dāng)中并不是用得越多越好，那只是一個(gè)形式上的現(xiàn)代化……能夠通過(guò)做中學(xué)方式，讓幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就不要使用課件和視頻，他能夠通過(guò)自身和環(huán)境直接互動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得的經(jīng)驗(yàn)，就沒(méi)有必要使用其他的方式?！?/p>

幼兒教育軟件應(yīng)用于教學(xué)，其作用只是“輔助”，不能“反客為主”讓軟件主導(dǎo)教師的教學(xué)行為。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中不能做幼兒教育軟件的“操作員”。應(yīng)根據(jù)幼兒的反饋信息，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的進(jìn)度，處理好教與學(xué)的關(guān)系，根據(jù)實(shí)際進(jìn)程靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使幼兒教育軟件在教學(xué)中真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。