楊芳

摘要：評(píng)價(jià)作為信息技術(shù)課堂中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的契機(jī)。在此，本文淺析了如何以多元智能理論為指導(dǎo)在信息技術(shù)課堂中實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合多方位對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升和學(xué)生能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；評(píng)價(jià)；多元

● 多元智能理論評(píng)價(jià)觀

多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的。他提出人至少有語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能七種智能。該理論倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，并提倡“用發(fā)展的眼光”去評(píng)價(jià)學(xué)生，推動(dòng)了當(dāng)代教育教學(xué)改革，在教育理論和實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響。根據(jù)多元智能理論，確立受教育者評(píng)價(jià)的主體地位，積極、主動(dòng)的參與評(píng)價(jià)過(guò)程，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的民主性，注重啟發(fā)和提高受教育者的主體意識(shí)。在評(píng)價(jià)中采用靜態(tài)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法相結(jié)合，采用多緯度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)受教育者的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

● 多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的實(shí)施

在信息技術(shù)教學(xué)中，筆者依據(jù)多元智能理論設(shè)計(jì)了以下多種評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)中，跨越多時(shí)間段、多空間觀察受教育者的進(jìn)步與改變情形，了解其動(dòng)態(tài)的認(rèn)知過(guò)程，給予個(gè)性化的診斷與評(píng)價(jià)。

1.多元發(fā)展，表現(xiàn)評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)建立在對(duì)傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)的批判基礎(chǔ)之上，是一種新型的過(guò)程性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就，要求學(xué)生在一個(gè)真實(shí)性的學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)現(xiàn)答案或創(chuàng)造出產(chǎn)品以展示其知識(shí)或技能的測(cè)驗(yàn)，適用于信息技術(shù)課中的提高操作技能和培養(yǎng)信息素養(yǎng)的有關(guān)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

（1）限定性表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

限定性表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指將表現(xiàn)性任務(wù)限定在一個(gè)非常具體的、有限的技能上，盡管信息技術(shù)課主要是關(guān)注學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的綜合能力，但對(duì)于某些信息技術(shù)技能的限定性評(píng)價(jià)可以幫助教師了解學(xué)生在某些方面的具體操作水平并有針對(duì)性地提高學(xué)生的操作。所以，在將具體的技能放在復(fù)雜的綜合性任務(wù)中進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，可以使用限定性評(píng)價(jià)對(duì)它們進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)；或在利用復(fù)雜的任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，運(yùn)用限定性任務(wù)來(lái)診斷學(xué)生存在的問(wèn)題。

（2）拓展性表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

拓展性表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是建立在限定性表現(xiàn)性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的一種評(píng)價(jià)方式，在信息技術(shù)課程中表現(xiàn)為將學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)及其理解、操作技能整合到更為綜合的信息問(wèn)題解決活動(dòng)中，并為學(xué)生提供更多的計(jì)劃和責(zé)任來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)工具的選擇，來(lái)搜集、管理、組織信息，并評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果。在提高學(xué)生具體技能的同時(shí)，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)技能的理解，給學(xué)生提供了更大的自由去選擇或執(zhí)行任務(wù)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)估和自我提高。將綜合思考和問(wèn)題解決聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在合作中解決真實(shí)的或與現(xiàn)實(shí)生活類似的問(wèn)題，從而使教與學(xué)的過(guò)程有更深刻的意義。

2.關(guān)注成長(zhǎng)，檔案評(píng)價(jià)

檔案袋作為一種重要的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，是利用計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)記錄學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程，用于學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)、反思及同伴、教師對(duì)檔案袋內(nèi)容進(jìn)行的評(píng)價(jià)等，便于學(xué)生及時(shí)了解自己，教師獲得反饋信息，從而改變學(xué)習(xí)方法、教學(xué)策略。由學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各種作品匯集成的作品集，主要用來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步或展示學(xué)生最佳作品的樣本。評(píng)價(jià)資料會(huì)利用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式來(lái)呈現(xiàn)。有利于幫助學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、自身的變化以及在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)展，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在具體實(shí)踐中，筆者把學(xué)習(xí)檔案袋分為過(guò)程檔案袋和精品檔案袋，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中采用過(guò)程檔案袋，把學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展中所積累的作品收集起來(lái)，以此來(lái)診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題。記錄學(xué)生學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的進(jìn)步或軌跡。幫助學(xué)生發(fā)展反思、評(píng)估的能力。

3.促進(jìn)發(fā)展，總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)，是指在教育活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，包括一個(gè)單元、一個(gè)模塊或一個(gè)學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段教學(xué)結(jié)束后對(duì)最終效果進(jìn)行判斷，同時(shí)也為判斷教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)性程度和教學(xué)策略有效性程度提供了依據(jù)。

信息技術(shù)與其他學(xué)科不同，在總結(jié)性評(píng)價(jià)上，上機(jī)操作測(cè)試是必不可少的部分。信息技術(shù)課程的總結(jié)性評(píng)價(jià)主要有兩種方式，第一種是筆試測(cè)試加上機(jī)操作測(cè)試，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)筆者通常會(huì)采用這種測(cè)試方式，編定一些題目讓學(xué)生做，以此來(lái)考查學(xué)生在本學(xué)期對(duì)各模塊基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能的掌握程度，同時(shí)反饋出教師在本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。第二種是計(jì)算機(jī)支持的信息技術(shù)考試。

● 結(jié)束語(yǔ)

只要能心存“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的教育理念，就能全面、客觀、辯證地看待每一位學(xué)生，評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。多幾把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生。進(jìn)而讓評(píng)價(jià)能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，激勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)管理，推動(dòng)信息技術(shù)課程的建設(shè)與發(fā)展。

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