王健 華蒙

摘要：優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與共享是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文對(duì)國(guó)外知名高校的視頻公開(kāi)課進(jìn)行了深入的觀察和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從支持學(xué)生學(xué)習(xí)的視角剖析了隱藏在視頻公開(kāi)課課程背后的網(wǎng)絡(luò)課程資源、視頻制作團(tuán)隊(duì)和教師教學(xué)支持等配套服務(wù)體系，以期為國(guó)內(nèi)高校精品視頻公開(kāi)課建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：視頻公開(kāi)課；課程資源；制作策略；教學(xué)支持

以歐美高校為主的視頻公開(kāi)課免費(fèi)傳播儼然成了一種時(shí)尚，更像是開(kāi)辟了一塊新的知識(shí)自由市場(chǎng)，帶來(lái)了全新的課程和思想，打破了全球?qū)W術(shù)教育的壁壘，將知識(shí)傳播到世界各個(gè)角落。[1]截止到2012年10月1日，網(wǎng)易平臺(tái)上匯集了61所國(guó)外知名高校220門4104集視頻公開(kāi)課，內(nèi)容覆蓋了社會(huì)、藝術(shù)和計(jì)算機(jī)等19個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)細(xì)致觀察這些視頻公開(kāi)課，同時(shí)瀏覽國(guó)外高校開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，可以看出隱藏在視頻公開(kāi)課背后的課程資源、技術(shù)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)支持等全方位服務(wù)保障。

● 配備精簡(jiǎn)、有益、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課程資源

國(guó)外教育工作者非常關(guān)注能夠真正對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的技術(shù)，最大限度地為所有學(xué)生創(chuàng)造接受高質(zhì)量教育的機(jī)會(huì)，遵循新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，有效地提供有內(nèi)涵、有深度、有特色和有品位的課程資源。美國(guó)教育資源建設(shè)的主體都是各種非教育類機(jī)構(gòu)，教育資源范圍不局限于學(xué)校課程，注重為社會(huì)不同領(lǐng)域提供個(gè)性化服務(wù)，注重對(duì)資源的及時(shí)更新，保證教育信息資源整體的時(shí)效性。國(guó)外開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程的界面簡(jiǎn)潔清晰，具備所有課程資源的搜索功能，包括設(shè)置課程首頁(yè)、教學(xué)大綱、教學(xué)日程、閱讀資料、作業(yè)習(xí)題、視頻資源和下載課件等七個(gè)有效的欄目，存放著大量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有實(shí)際價(jià)值、有意義的多媒體資源，課程內(nèi)容對(duì)所有注冊(cè)的學(xué)生和教師開(kāi)放。

開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程首頁(yè)有針對(duì)性地介紹課程重點(diǎn)、課程描述、任課教師、上課時(shí)數(shù)和教學(xué)層次。教學(xué)大綱完整具體，重點(diǎn)介紹能學(xué)到什么，上課要求非常具體，提倡討論、小組展示和撰寫論文，如每學(xué)期學(xué)生要完成每周1～2頁(yè)分組討論心得（25%）、期中兩篇6～7頁(yè)命題論文（40%）、期末考試或作業(yè)（35%）。教學(xué)日程按教學(xué)周劃分課次和課程單元，標(biāo)明教學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和重要日期提示。閱讀資料是最細(xì)致最全面的部分，按教學(xué)周列出每一課程單元必讀資料和建議閱讀資料，列出相關(guān)文章題目及所在書籍、期刊的頁(yè)碼，還有需要觀看的影片，注重資源的豐富度和適用性，有可下載的PDF文檔或超鏈接地址。作業(yè)習(xí)題具體描述作業(yè)的要點(diǎn)和提交的時(shí)間，注重學(xué)習(xí)進(jìn)程管理，助理教師參與對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和深入分析。視頻資源一般為課堂教學(xué)錄像，也有學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}片。下載課件是教師講義或教案的PDF文檔，講義中的核心文字被教師有意刪掉，鼓勵(lì)學(xué)生到課堂上學(xué)習(xí)和交流。學(xué)校對(duì)學(xué)生選取網(wǎng)絡(luò)課程的比例有一定的限制，教學(xué)管理者不希望學(xué)生面對(duì)電腦學(xué)習(xí)、被動(dòng)記錄和重復(fù)教師的案例，而是希望學(xué)生主動(dòng)記錄、參與討論、充分理解、得到啟示并創(chuàng)新內(nèi)容。

教學(xué)資源非常豐富，學(xué)生可以自由選課，沒(méi)有專業(yè)限制，學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課多于必修課，不用強(qiáng)制性的規(guī)定來(lái)約束學(xué)生，盡可能地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。[2]美國(guó)大學(xué)最成功、歷年輝煌不減的一個(gè)真正秘密就是傾其所能去設(shè)計(jì)一個(gè)完美的本科教育經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校不僅要讓學(xué)生在學(xué)術(shù)上有所得，而且要讓學(xué)生在社會(huì)、感情生活上滿載而歸。學(xué)生的就學(xué)經(jīng)驗(yàn)在四個(gè)社交圈子里形成：與教授和同學(xué)的交往形成學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，與室友交往形成宿舍經(jīng)驗(yàn)，參加學(xué)生社團(tuán)形成組織領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，與職場(chǎng)中的校友交往得到職業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。[3]大學(xué)教育轉(zhuǎn)化了人的行為模式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)刺激學(xué)生的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，看看自己究竟能為社會(huì)提供什么服務(wù)，或者面對(duì)社會(huì)的需求和挑戰(zhàn)，自己還缺少什么本事和素質(zhì)。[4]

● 配備實(shí)用、有效、全程的視頻制作團(tuán)隊(duì)

國(guó)外知名院校非常重視視頻課程的制作和積累。在網(wǎng)易平臺(tái)上，視頻公開(kāi)課排名前五位的斯坦福（37門）、耶魯（35門）、麻省理工（31門）、哈佛（11門）和牛津（6門）等大學(xué)的視頻課程共計(jì)120門，占所有視頻課程的54.5%；而其他56所高校的視頻課程共計(jì)100門，占45.5%。每門視頻課程平均18.7集，最多的一門《平面設(shè)計(jì)》課程119集，實(shí)實(shí)在在將全部教學(xué)過(guò)程真實(shí)地呈現(xiàn)給受眾。制作上不追求奢華的大場(chǎng)景制作：在一般教室教學(xué)的課程共118門，占66.3%；在學(xué)術(shù)報(bào)告廳教學(xué)的課程共35門，占19.7%；在電視演播廳錄制的課程共17門，占9.5%；在會(huì)議室錄制的課程共8門，占4.5%。

國(guó)外名校非常務(wù)實(shí)，2012年錄制完成的課程還用標(biāo)清攝像機(jī)來(lái)錄制，即使在高清攝像機(jī)非常普及的今天，也不追求設(shè)備的高檔和先進(jìn)。采用16：9高清攝像機(jī)錄像的課程共有89門，占40.5%；采用4：3標(biāo)清攝像機(jī)錄制的課程共131門，占59.5%。采用課堂單機(jī)位實(shí)況錄制的課程共158門，占71.8%，后期沒(méi)有任何編輯和加工，兩天后就將課程視頻掛在網(wǎng)上；采用屏幕錄制和聲音合成的課程共29門，占13.2%；采用學(xué)術(shù)報(bào)告廳多機(jī)位拍攝的課程共20門，占9.1%，有精良的片頭與片尾，現(xiàn)場(chǎng)師生之間的互動(dòng)交流很多，各種景別和機(jī)位緊密結(jié)合師生的互動(dòng)同步切換，后期將講義、電子文稿和相關(guān)資料重新編輯合成在一起；采用電視專題和動(dòng)畫制作的課程共13門，僅占5.9%，視頻制作由當(dāng)?shù)貜V播公司與學(xué)校聯(lián)合完成，并有飲料公司、企業(yè)家和基金會(huì)提供資金支持。

制作團(tuán)隊(duì)中攝像師比較專業(yè)，技術(shù)全面、經(jīng)驗(yàn)豐富，能根據(jù)教學(xué)進(jìn)程有目的地跟隨主講教師，適當(dāng)兼顧投影屏幕、黑板和學(xué)生，鏡頭運(yùn)動(dòng)速度適中、畫面穩(wěn)定有效、構(gòu)圖經(jīng)典規(guī)范、景別精確到位、焦點(diǎn)清晰準(zhǔn)確?，F(xiàn)場(chǎng)傳遞話筒的技術(shù)人員非常敬業(yè)認(rèn)真。為主講教師布光沒(méi)有影響投影的觀看效果。后期編輯鏡頭組接流暢、引人注目，補(bǔ)充上教學(xué)課件的電子版，精心制作了片頭效果、講課教師簡(jiǎn)介，配上合適的音樂(lè)，片尾添加課程的具體網(wǎng)址，學(xué)習(xí)者可以在課后訪問(wèn)和交流，擴(kuò)大了課程的影響力。

● 配備敬業(yè)、細(xì)致、具體的教師支持服務(wù)

國(guó)外一流大學(xué)非常重視本科教育，教師和所有管理人員都投入了很多情感和精力，希望師生保持終身關(guān)系，終身受益。很多課程邀請(qǐng)到本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知名的專家和學(xué)者共同講授，把他們最擅長(zhǎng)的內(nèi)容無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生。在網(wǎng)易平臺(tái)上，采用多人同上一門課的課程共83門，占46.6%；單人獨(dú)自教學(xué)的課程共95門，占53.4%。教師課前準(zhǔn)備細(xì)致充分，不對(duì)付、不應(yīng)付，結(jié)合實(shí)際并親自實(shí)踐。教師教態(tài)自然輕松，連續(xù)講授90分鐘很少看稿，以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，師生間交流充分，課堂控制很好，按照思維習(xí)慣將知識(shí)點(diǎn)娓娓道來(lái)。

有些大課由2名教務(wù)管理人員和12位助理教師保證教學(xué)管理和組織課堂教學(xué)，根據(jù)選課的人數(shù)安排教室，協(xié)助主講教師教學(xué)，提前統(tǒng)計(jì)和分析各種數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生郵件進(jìn)行答疑和反饋，負(fù)責(zé)分組討論和作業(yè)批復(fù)。大課后學(xué)生們都參加10～15人的小班討論，由教授或助理教師帶領(lǐng)，每位學(xué)生必須發(fā)言參與討論互動(dòng)，學(xué)生可以得到教師更多的關(guān)注和重視。下課后與教師保持更多的接觸，教授與學(xué)生共餐、舉辦各種各樣的討論會(huì)、集體活動(dòng)，有什么要求很容易得到教師和行政人員的關(guān)照。[5]在視頻公開(kāi)課課前可以看到各種比賽通知、協(xié)會(huì)活動(dòng)、團(tuán)體匯演和學(xué)術(shù)論壇的宣傳，充分反映了大學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化，學(xué)生在有意義的各種活動(dòng)中愉快的享受。系里每周都會(huì)舉辦學(xué)術(shù)交流、報(bào)告會(huì)及專題講座，往往能請(qǐng)到各領(lǐng)域權(quán)威的教授前來(lái)講座，鼓勵(lì)學(xué)生跟著興趣和熱情走，讓學(xué)生了解當(dāng)今世界理論和技術(shù)應(yīng)用的最前沿。從最后一課的師生道別、5分鐘的彼此分享有意義的事，反映了學(xué)生們的厚重收獲和對(duì)所有付出辛苦努力的工作人員的尊重，充滿發(fā)揚(yáng)人性的優(yōu)點(diǎn)和人文的關(guān)懷。

● 對(duì)我國(guó)精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的啟示

國(guó)內(nèi)高校往往只注意課程公布可能帶來(lái)的對(duì)學(xué)校影響的提高，而忽視了其對(duì)學(xué)校授課質(zhì)量和教育教學(xué)水平的挑戰(zhàn)。大學(xué)教育不僅僅傳輸知識(shí)和技能，還應(yīng)該緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生有選擇性學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)就像旅行，重點(diǎn)是在路上的風(fēng)景，而不是在目的地的那一紙證明。

1.建設(shè)有價(jià)值、有深度、有前瞻性的課程資源

課程資源建設(shè)不能簡(jiǎn)單地東拼西湊網(wǎng)絡(luò)資源，課程膚淺會(huì)使學(xué)生喪失思考與感知的傾向。精品課程和視頻公開(kāi)課應(yīng)該統(tǒng)一，兩者互為補(bǔ)充，不能割裂分離。課程資源建設(shè)不要追求欄目（功能）更“全面”和設(shè)備（技術(shù)）更“先進(jìn)”，要借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不同時(shí)期對(duì)人才不同需求的經(jīng)驗(yàn)，從國(guó)家建設(shè)宏觀層面和人才成長(zhǎng)角度去思考，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的迫切需求，建設(shè)對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展真正有用的、有深度的、有特色的、有前瞻性的課程，按照重點(diǎn)課程、核心課程、必修課程、選修課程的順序逐步完善，形成教育品質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。高等教育“提質(zhì)量”比“上規(guī)模”對(duì)社會(huì)的影響更深遠(yuǎn)、更持久，為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的幫助和有益的教育服務(wù)才是根本。少些形式主義、嘩眾取寵和濫竽充數(shù)，多些求真務(wù)實(shí)、精益求精和真材實(shí)料。

2.滿足個(gè)性化需要，創(chuàng)建師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

每位學(xué)生都是不同的，每個(gè)家庭也是不同的，每所學(xué)校要找出適合于學(xué)生的教育模式。教師不僅是有意義信息的輸送者，還應(yīng)是喚起學(xué)生好奇心的引導(dǎo)者。國(guó)外名校視頻公開(kāi)課并不是萬(wàn)能的，利用好的前提不僅是學(xué)生有一定的基礎(chǔ)并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而且還要有一定的興趣。將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、與他人的交流和具體的生活實(shí)踐搭配組合，才能獲取平衡的、全面的營(yíng)養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源只是學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)的參考和輔助，真正使學(xué)生有收益的是與教師的互動(dòng)，師生間面對(duì)面的交流，可以獲取一種即時(shí)的、在場(chǎng)的思想碰撞，讓學(xué)生在某一方面真正得到收獲和提升。當(dāng)務(wù)之急是制定一份全面、更短、更貼近社會(huì)實(shí)際的課程表，有針對(duì)性的解決方案應(yīng)融合權(quán)威性的專業(yè)講義、針對(duì)性的參考資料、個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐和全面性的課堂錄像，改善教學(xué)過(guò)程管理和提供教學(xué)支持服務(wù)，指派最好的教師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，適合于本校學(xué)生學(xué)習(xí)的才是最好的。

3.注重投資效益，利用社會(huì)資源滿足最大需求

高校改革的核心是打破壟斷的高教體系和封閉的教學(xué)資源，引入可行性高的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和開(kāi)放的課程資源。拍攝和制作模式要結(jié)合課程影響和投資效益選擇不同的錄制模式，低成本紀(jì)實(shí)性制作能快速、有效地積累權(quán)威的、原創(chuàng)性教學(xué)資源。一般教學(xué)采用教室單機(jī)位拍攝，學(xué)術(shù)報(bào)告采用多機(jī)位拍攝，不愿出頭露面的采用“屏幕錄制+聲音合成”，具有國(guó)際影響力的采用電視專題形式。公開(kāi)課的建設(shè)不能模仿，而要超越，既要為學(xué)生提供系統(tǒng)化的人類間接經(jīng)驗(yàn)，又要給學(xué)生創(chuàng)造特定的實(shí)踐條件，使每位學(xué)生知識(shí)的內(nèi)部自我構(gòu)建和外部社會(huì)性實(shí)踐完美統(tǒng)一。充分挖掘和利用社會(huì)資源，學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)開(kāi)放的教學(xué)理念、成熟的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系、專業(yè)化制作標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)模式，匯集知名大學(xué)教授、國(guó)際廠商專家和社會(huì)一線用戶聯(lián)合演繹，將理論、技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合，最大限度地滿足不同學(xué)習(xí)者的多種需求。

● 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課的建設(shè)不應(yīng)該僅僅是復(fù)制國(guó)外視頻公開(kāi)課的模式，而應(yīng)真正了解國(guó)內(nèi)高等教育的發(fā)展和學(xué)生國(guó)際化的需求，緊密圍繞新時(shí)期國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域?qū)I(yè)人才需求，有針對(duì)性地做足、做深網(wǎng)絡(luò)課程資源，從實(shí)質(zhì)上改變?cè)械?、陳舊的、封閉的教學(xué)模式，從而讓專家、教師和學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)和交流。

參考文獻(xiàn)：

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[5]薛涌.美國(guó)大學(xué)原來(lái)是這樣的[M].桂林：漓江出版社，2011.