提高學(xué)生寫作水平的方法

張榴燕

[摘 要]寫作在小學(xué)語文教學(xué)中始終是一個難以突破的難題。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，適當(dāng)引用詩文以及注入情感，使學(xué)生寫作更深有體會、得心應(yīng)手。

[關(guān)鍵詞]修辭；想象力；感染力

作文語言的魅力，不可小視。古人云：“言之不文，行而未遠(yuǎn)。”毛澤東也說：“語言無味，面目可憎，拒人于千里之外。”就是說好的內(nèi)容擁有恰當(dāng)?shù)谋硎鍪顷P(guān)鍵，要能做到用語言把讀者深深地吸引住。語言不佳，就如讓讀者走在一條骯臟的小道上，即使兩邊的風(fēng)景如畫也無心欣賞，甚至避之不及。因此，我們平常寫作文要注意從自己所積累的好詞好句中選擇適合表現(xiàn)內(nèi)容的“寶石”，以此來裝點(diǎn)文章的主題，讓它散發(fā)魅力，讓讀者被深深吸引。

一、恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，豐富語言想象力

所謂的修辭手法，就是通過修飾、調(diào)整語句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語言表達(dá)作用的方式或方法。小學(xué)生已經(jīng)初步掌握了擬人、比喻、排比、夸張、反問、設(shè)問等修辭的手法。寫作時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，能提高語言的表達(dá)效果，使之充滿想象力，從而讓作文內(nèi)容擁有張力，給人深刻的印象。

在課文中，有很多名家運(yùn)用修辭手法的優(yōu)美語句，著名作家尹黎的《槐鄉(xiāng)的孩子》描寫天熱：雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在枝上不停地叫著“知了知了”。擬人的手法讓夏天悶熱的情形在作者筆下躍然紙上，聲情并茂，讓人如聞其聲、如見其樣。在學(xué)習(xí)這些使用修辭手法的名家語句時，先指導(dǎo)學(xué)生賞析其妙處，再模仿其手法，繼而結(jié)合自己寫作的需要進(jìn)行創(chuàng)作。如：我們學(xué)校的桂花開了，很香。我們就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人、夸張的手法改成：我們學(xué)校的桂花爭先恐后的站滿枝頭，香飄十里。這樣，不但寫出了桂花開的狀態(tài)及香味，而且讓讀者產(chǎn)生無限遐想。

二、適當(dāng)引用經(jīng)典詩文，提升語言表現(xiàn)力

優(yōu)美的語言，來自于文化底蘊(yùn)的積淀。平時課文中的那么多文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣的名篇佳作時就應(yīng)該巧妙運(yùn)用，展現(xiàn)豐厚的知識儲備。所謂“佳作妙語，總是千古精粹”。適當(dāng)引用經(jīng)典詩文，不但能讓讀者覺得言而有據(jù)，還能提升了語言的表現(xiàn)力。如：我爬到了山頂，看到了山下所有的東西，感覺好小。教師適時地點(diǎn)撥引用經(jīng)典詩文，改成：我爬到了山頂，看到了山下所有的東西，不禁感嘆“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。這樣，不僅寫出了作者爬到山頂上的自豪感，還賦予了語言一定的哲理，使讀者產(chǎn)生共鳴。所以，名言詩句在作文中引用的妙處是不可忽視的。

三、適時注入情感，增強(qiáng)語言的感染力

法國浪漫主義作家繆塞說：“最美麗的詩歌是絕望的詩歌，有些不朽的詩篇是純粹的眼淚?！毖杂尚陌l(fā)，文自情生。真情實(shí)感是好文章的靈魂所在，小學(xué)生的作文是寫自己身邊的人和事，以及自己情感的表達(dá)，作文中自然離不開生活中的情。如：《媽媽，你在哪里》中的一段文字：媽媽，你在哪里，每次趕集時我都會到處找你，可都沒看見你。了解到孩子因媽媽突然離開而內(nèi)心充滿恐懼與思念時，教師可引導(dǎo)孩子注入自己的情感，讓自己的心在作文中放松。改為：媽媽，您在哪里？我無時無刻不想著你。每次趕集時，我都會情不自禁地在人海中尋找您的身影，盡管我知道您已經(jīng)離我遠(yuǎn)去，但我還是不能控制自己。媽媽，您到底在哪里？快回來吧，女兒好想好想您！這樣，同樣平實(shí)的語言，卻因為注入了內(nèi)心的真情，大大增強(qiáng)了語言的感染力，讓讀者不禁為之動容。

呂叔湘先生說：“語言是一種技能、一種習(xí)慣。”只要教師平時注意引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，語言就會越來越精彩，讓自己的作文因語言而光彩照人。

責(zé)任編輯 晴 天