張建軍　王淑芳

[摘 要]圍繞地方鄉(xiāng)土資源——家鄉(xiāng)繡針河展開社區(qū)科技教育特色實(shí)踐活動(dòng)探究，分析出繡針河科技教育實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，通過展現(xiàn)家鄉(xiāng)繡針河科技教育實(shí)踐活動(dòng)，有效挖掘鄉(xiāng)土資源，擦亮農(nóng)村社區(qū)科技教育特色品牌。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土資源；農(nóng)村社區(qū)教育；發(fā)展

一、因地制宜，走自己的特色之路

最初社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)始于興趣小組校外活動(dòng)，確立了以 “擁抱繡針河——繡針河系列科技實(shí)踐活動(dòng)”為社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)的主題，主要包括：繡針河野生動(dòng)植物研究活動(dòng)和繡針河環(huán)保系列活動(dòng)，以凸顯地方特色和社區(qū)教育特色。

學(xué)校開展大型主題活動(dòng)“繡針河中下游野生動(dòng)植物研究”，將活動(dòng)成果編寫成活動(dòng)專輯《中草藥卷》。“我與鳥兒交朋友”主題活動(dòng)，活動(dòng)成果編輯成活動(dòng)專輯《鳥類卷》共七卷?！罢鋹垡吧鷦?dòng)物”主題活動(dòng)，活動(dòng)成果編輯成活動(dòng)專輯《野生動(dòng)物卷》共七卷?！凹亦l(xiāng)的橋”主題活動(dòng)，活動(dòng)成果編輯成活動(dòng)專輯《橋梁卷》共七卷?！罢鋹奂亦l(xiāng)的水”主題活動(dòng)，活動(dòng)成果編輯成活動(dòng)專輯《水文卷》共七卷?！凹亦l(xiāng)樹種的研究”主題活動(dòng)，活動(dòng)成果編輯成活動(dòng)專輯《樹木卷》共七卷。“昆蟲的研究”主題活動(dòng)，活動(dòng)成果編輯成活動(dòng)專輯《昆蟲卷》共七卷。系列活動(dòng)分別獲科技創(chuàng)新大賽全國(guó)一、二、三等獎(jiǎng)。

“土壤的研究”科技實(shí)踐活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)自去年12月份通過主題論證開始實(shí)施，歷時(shí)一年，共分“土壤調(diào)查” “土壤的改良” “空間土壤小發(fā)明小制作”等活動(dòng)項(xiàng)目，教師對(duì)各種活動(dòng)成果進(jìn)行整理梳理，擬編輯成大型活動(dòng)專輯《土壤卷》共七卷。

二、大課題引領(lǐng)，走循序漸進(jìn)之路

由于教育發(fā)展不平衡，教師水平參差不齊，對(duì)社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)課程的理解高低不一。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校采取“大課題引領(lǐng)”和“三位一體”實(shí)施策略，作為循序漸進(jìn)之路，以達(dá)到推進(jìn)社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。

為了讓每位教師知道“做什么”和“怎樣做”，學(xué)校一直以“繡針河系列科技實(shí)踐活動(dòng)”為總綱，每年生成一個(gè)大主題，作為長(zhǎng)期活動(dòng)。在具體實(shí)施過程中，學(xué)校密切關(guān)注青少年活動(dòng)的生成情況，及時(shí)梳理論證形成下一步活動(dòng)主題。社區(qū)成員，特別是青少年樂于在老師的具體指導(dǎo)下按部就班地進(jìn)入活動(dòng)，直至成為活動(dòng)的主人，在活動(dòng)中不知不覺地增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野。

實(shí)施三位一體策略。地區(qū)的社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)是與科技實(shí)踐活動(dòng)課、校本課程三位一體的，采取綜合開發(fā)，統(tǒng)一規(guī)劃，同步實(shí)施。這樣做既節(jié)省大量人力、物力，實(shí)現(xiàn)課程之間資源共享，又避免了活動(dòng)的重復(fù)與浪費(fèi)。關(guān)鍵是活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須符合三位一體的要求，要“三符合”，而不是“三像”或“三不像”。同時(shí)，科技實(shí)踐活動(dòng)是沒有課時(shí)數(shù)規(guī)定的，充足的時(shí)間足以把一項(xiàng)活動(dòng)開展得扎扎實(shí)實(shí)轟轟烈烈了。實(shí)施三位一體策略，便于統(tǒng)一部署、聯(lián)合打造社區(qū)特色。

（3）各項(xiàng)活動(dòng)統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)施有利于實(shí)現(xiàn)校本化，常態(tài)化。

三、細(xì)化管理，走可持續(xù)發(fā)展之路

社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)在開發(fā)實(shí)施過程中，始終把可持續(xù)發(fā)展放在頭等位置，因此學(xué)校在課程管理、課題管理等方面加大管理力度。

在課程管理方面：學(xué)校采取效益化管理的目標(biāo)指向策略，借助多元化評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)課程的可持續(xù)性發(fā)展。社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)要重視過程的評(píng)價(jià)，但也需要重視結(jié)果的評(píng)價(jià)。

社區(qū)成員管理：每年的大主題出來后，為了兼顧到社區(qū)成員，特別是青少年的個(gè)性發(fā)展和興趣愛好，學(xué)校配合老師都采取分層管理的策略。將社區(qū)成員分為三個(gè)層面：一是核心層面，即課題組骨干成員，這部分青少年是活動(dòng)的領(lǐng)頭雁。而是基本層面，就是對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)極感興趣的社區(qū)成員群體。三是開放層面，因?yàn)槿魏握n題活動(dòng)總有部分成員不喜歡參與或不感興趣的，采取開放的方式，歡迎他們隨時(shí)參加進(jìn)來、隨時(shí)退出。

通過“繡針河”系列科技教育實(shí)踐，為社區(qū)科技教育特色建設(shè)理論提供新的創(chuàng)新性因子和完善性要素。為農(nóng)村社區(qū)科技教育的可持續(xù)發(fā)展和開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的經(jīng)驗(yàn)和操作提供樣式，從而為推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)科技教育實(shí)現(xiàn)資源特色化開發(fā)和利用提供可資借鑒的范例。

責(zé)任編輯 沁 硯