李儉林

摘 要：鄉(xiāng)土教育是現(xiàn)在地理教學(xué)中的一個(gè)普遍話題，在課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土資源，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教師課堂教學(xué)質(zhì)量。所謂地理教學(xué)中的鄉(xiāng)土教育就是講授該學(xué)校所在的地區(qū)區(qū)域中的自然地理位置、地形地貌、氣候特征以及當(dāng)?shù)氐娜宋奶卣?，將這些鄉(xiāng)土資源融入到課程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課程與生活聯(lián)系起來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中地理；鄉(xiāng)土教育；鄉(xiāng)土資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0196-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.127

鄉(xiāng)土，主要是指人們生活生長(zhǎng)的地方，是個(gè)人發(fā)生強(qiáng)烈情感與認(rèn)同的地方，其涵蓋了自然與人文歷史文化，對(duì)人類(lèi)具有高度的生活意義以及情感使命觀。鄉(xiāng)土教育可以將某些鄉(xiāng)土現(xiàn)象作為鄉(xiāng)土教育的資源，結(jié)合進(jìn)課程中進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合學(xué)習(xí)。

一、鄉(xiāng)土教學(xué)在地理教學(xué)的重要性

《列子·天瑞》中有關(guān)于鄉(xiāng)土一詞最早的記載：“有人去鄉(xiāng)土，離六親?！编l(xiāng)土所指的空間范圍較為廣闊，不過(guò)一般在中學(xué)地理教學(xué)中我們所指的鄉(xiāng)土大都是所在市、區(qū)的相關(guān)資源，在1986年頒布的《全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱》以及1987年頒布的《九年義務(wù)教育地理教學(xué)大綱》中有規(guī)定“鄉(xiāng)土地理限于本縣（市）地理”。

（一）幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以本區(qū)域鄉(xiāng)土資源融合到地理教學(xué)中，可以以實(shí)例幫助學(xué)生更加深刻地理解學(xué)習(xí)地理方面的一些較為抽象的地理知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中可以將本區(qū)域的鄉(xiāng)土資源融合到教學(xué)中，可以讓學(xué)生思維的想象得到拓展，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以不用像之前一樣死記硬背，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。

地理學(xué)習(xí)對(duì)于大部分中學(xué)生來(lái)講都是較為抽象和難以理解的，如果教師在教學(xué)中加入鄉(xiāng)土資源予以講解，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，感同身受的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)西北地區(qū)的區(qū)域特征時(shí)，教師就可以參照張掖市的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出張掖市屬于溫帶大陸性氣候，思考溫帶大陸性氣候在張掖地區(qū)的氣候特征，以及張掖地區(qū)的地形景觀、河流等情況。

（二）可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)地理

學(xué)生在之前的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中大都是對(duì)照課本死記硬背，教學(xué)也只是在黑板、課本中圍繞講解，從來(lái)都只是紙上談兵而已，學(xué)生不能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)去分析研究現(xiàn)象，無(wú)法將所學(xué)到的知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

在課堂中教師適當(dāng)結(jié)合鄉(xiāng)土資源進(jìn)行課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，將視線放到廣闊的天地中去，拓展了學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，還能提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際地理問(wèn)題的分析能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷

我們要熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，這句話在我們剛一入學(xué)便是教師教導(dǎo)我們的第一準(zhǔn)則，但是對(duì)于家鄉(xiāng)和祖國(guó)為什么要愛(ài)，怎樣去愛(ài)，可能許多學(xué)生并不是很理解，所有的愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)只是停留在教師的說(shuō)教上。只有了解、熟識(shí)才會(huì)去愛(ài)，而在學(xué)校中，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)了解最多的課程便是地理課，因此身為中學(xué)地理教師，理應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的一大重任，結(jié)合鄉(xiāng)土資源，在教學(xué)中向?qū)W生講解鄉(xiāng)土發(fā)展、鄉(xiāng)土歷史，提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生為家鄉(xiāng)、國(guó)家努力學(xué)習(xí)、好好奮斗的意識(shí)。

熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，教師理應(yīng)通過(guò)鄉(xiāng)土教學(xué)將這一傳統(tǒng)美德傳遞下去，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

二、中學(xué)生的鄉(xiāng)土地理教學(xué)

僅僅依靠中學(xué)生在鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，來(lái)篤定中學(xué)生已經(jīng)具有了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，為祖國(guó)和家鄉(xiāng)努力奮斗學(xué)習(xí)，建設(shè)家鄉(xiāng)的志向這是不夠的，這是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，而教師在課堂內(nèi)外就更應(yīng)該注重將鄉(xiāng)土資源融入到教學(xué)、實(shí)踐中去。

在課堂上教師應(yīng)該做到在每一章節(jié)的內(nèi)容中適當(dāng)加入鄉(xiāng)土資源，在學(xué)習(xí)城市布局時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生思考城市布局的原理，結(jié)合張掖地區(qū)的地理特征，分析市區(qū)內(nèi)的商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)以及工農(nóng)業(yè)區(qū)的分布特色。學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)時(shí)，考慮到張掖地區(qū)是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)城市，可以讓學(xué)生結(jié)合張掖地區(qū)的氣候、水源等分析張掖地區(qū)成為一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)城市的有利條件以及張掖地區(qū)種植農(nóng)業(yè)的不利條件，并且可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著根據(jù)自己所給出的不利條件，提出相關(guān)的改進(jìn)措施。

學(xué)習(xí)人文歷史方面，張掖地區(qū)是歷史上絲綢之路的一個(gè)重要的站點(diǎn)，也是當(dāng)初隋煬帝萬(wàn)國(guó)朝會(huì)的地方，擁有豐厚的歷史底蘊(yùn)，同時(shí)張掖地區(qū)肅南縣是一個(gè)裕固族的民族自治縣，擁有特色的民族風(fēng)情，可以讓學(xué)生收集張掖地區(qū)人文歷史的相關(guān)資料，教師在課堂上可以進(jìn)行相關(guān)講解展示，讓學(xué)生可以進(jìn)一步的了解到家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，了解到家鄉(xiāng)的美好。

在學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題時(shí)，展示近兩年張掖地區(qū)環(huán)境指標(biāo)，并且對(duì)比合格指標(biāo)，讓學(xué)生說(shuō)明張掖地區(qū)所存在的環(huán)境問(wèn)題，并且想象如果持續(xù)惡化而不治理會(huì)造成什么樣的后果，以及為了避免這種后果，應(yīng)該采取怎樣的措施，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

三、將鄉(xiāng)土教學(xué)結(jié)合到實(shí)踐中去

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，書(shū)讀得再多，永遠(yuǎn)不去實(shí)踐，無(wú)異于紙上談兵，所以學(xué)習(xí)的主要方式還是實(shí)踐，而鄉(xiāng)土教育更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，親自領(lǐng)略祖國(guó)大好山河，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)課題，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容。比如可以制定一個(gè)張掖地區(qū)城市規(guī)劃發(fā)展分為幾個(gè)版塊，由學(xué)生分小組，在教師領(lǐng)導(dǎo)下完成。

1.張掖老城區(qū)的發(fā)展問(wèn)題以及解決方案

核心問(wèn)題：張掖地區(qū)目前已經(jīng)有120多萬(wàn)人口，城市人口占有40多萬(wàn)，并且張掖近幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人口增長(zhǎng)較快，分析張掖地區(qū)發(fā)展問(wèn)題以及解決方案。

2.張掖地區(qū)城市結(jié)構(gòu)的劃分

核心問(wèn)題：根據(jù)相關(guān)地理地圖以及相關(guān)地理信息技術(shù)，了解張掖地區(qū)的商業(yè)、住宅、工農(nóng)業(yè)區(qū)域的劃分，嘗試分析劃分的合理性。

3.張掖地區(qū)交通網(wǎng)絡(luò)

核心問(wèn)題：結(jié)合相關(guān)地理地圖以及相關(guān)的地理信息技術(shù)，了解張掖地區(qū)主要公交線路網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)生活實(shí)際體驗(yàn)以及相關(guān)調(diào)查，嘗試提提出改進(jìn)方案。

4.張掖地區(qū)的歷史文化

核心問(wèn)題：可以根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料以及網(wǎng)上查詢，了解收集相關(guān)資料，并討論提出在張掖歷史文化的保護(hù)過(guò)程中我們所能做到的是什么。

5.總結(jié)

核心問(wèn)題：由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐可以提出自己在實(shí)踐過(guò)程中的心得體會(huì)，以及我為家鄉(xiāng)怎么做。

這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐，可以將地理學(xué)習(xí)中的相關(guān)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)分析的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，以及為家鄉(xiāng)而奮斗的情懷精神。

中學(xué)地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將有意識(shí)地將鄉(xiāng)土資源結(jié)合到地理教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，有時(shí)間去了解自己的家鄉(xiāng)，親自感受到祖國(guó)河川之美，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。總之，教師將鄉(xiāng)土教育適當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)實(shí)踐中來(lái)，與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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