基于跨文化交際能力的大學(xué)英語(yǔ)拓展課程設(shè)置淺析

吳敏

【摘要】本文從適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的視角出發(fā)，在剖析跨文化交際能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上主要探討了大學(xué)英語(yǔ)國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，特別是拓展課程的課程設(shè)置問(wèn)題。本文認(rèn)為要培養(yǎng)能善于進(jìn)行跨文化溝通的國(guó)際化創(chuàng)新型人才，學(xué)校的拓展課課程設(shè)置必需建立在跨文化交際能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上；學(xué)生在養(yǎng)成跨文化意識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力，以提升跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際能力；拓展課課程設(shè)置；語(yǔ)言文化類課程；國(guó)際化創(chuàng)新型人才；跨文化意識(shí)

一、引言

眾所周知，課程設(shè)置是全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，特別是對(duì)當(dāng)前各個(gè)高校正在根據(jù)自身特色建立切實(shí)有效的大學(xué)英語(yǔ)課程體系尤為重要。2007年7月，教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)課程設(shè)置提出了原則性要求：各高等學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合?？梢?jiàn)，結(jié)合自己學(xué)校特色建立有效的大學(xué)英語(yǔ)課程體系成為大英教學(xué)改革的關(guān)鍵。

目前，我們學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是“努力為社會(huì)奉獻(xiàn)具有社會(huì)責(zé)任感和較強(qiáng)的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力，具有國(guó)際視野和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才”。因此，要培養(yǎng)能善于進(jìn)行跨文化溝通的國(guó)際化創(chuàng)新型人才，學(xué)校的拓展課課程設(shè)置必需建立在跨文化交際能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，因?yàn)榭缥幕浑H能力的培養(yǎng)、跨文化意識(shí)的形成和文化知識(shí)的建構(gòu)是密切相關(guān)的。目前我校已開(kāi)設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)拓展課程包括新聞?dòng)⒄Z(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、高級(jí)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、雅思以及中西文化對(duì)比閱讀和中級(jí)英語(yǔ)口譯等，涵蓋了語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言文化等各個(gè)方面，都涉及到了跨文化交際能力內(nèi)涵。學(xué)生在養(yǎng)成跨文化意識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力，以提升跨文化交際能力。

一、跨文化交際能力的內(nèi)涵

跨文化交際能力融合了跨文化和交際能力兩個(gè)層面的含義。由于文化背景不同，人們?cè)诮浑H中難免會(huì)遇到各種矛盾和問(wèn)題?？缥幕浑H學(xué)（intercultural communication）就是研究這類矛盾和問(wèn)題的一門(mén)新學(xué)科?？缥幕浑H首先涉及文化的定義。人們通常把文化分成兩類，一類包括文學(xué)、藝術(shù)、建筑、哲學(xué)、科技成就等集中反映人類文明的各方面；另一類包括人們的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系、語(yǔ)言系統(tǒng)、非語(yǔ)言交際手段、價(jià)值觀念、思維模式等，即把文化看作是一系列的特征?？缥幕浑H研究的主要是第二類文化，即不同民族的文化特征。眾所周知，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面信息交流。這兒的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力包含了語(yǔ)言能力，創(chuàng)新能力，思考能力，情感理解和表達(dá)能力，跨文化交際與社交能力，自學(xué)能力等。因此，學(xué)生非常有必要充分掌握交際文化，避免交際偏差或誤解。

可見(jiàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，跨文化交際能力指在跨文化交際過(guò)程中，為順利完成交際所必需的，基于跨文化意識(shí)的語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力和交際實(shí)踐能力。

對(duì)于我們學(xué)院要培養(yǎng)的國(guó)際化創(chuàng)新型人才，一方面要突出其國(guó)際化優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)人才的國(guó)際視野和參與國(guó)際事務(wù)的能力；另一方面要突出外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)人才的跨文化交際能力，包括語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力和交際實(shí)踐能力等，這就需要掌握其他國(guó)家語(yǔ)言的文化、民族習(xí)俗、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等，以提高溝通交際效果。

三、大學(xué)英語(yǔ)國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程設(shè)置展開(kāi)分析

設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程時(shí)應(yīng)遵循目標(biāo)性、系統(tǒng)性、國(guó)際化和實(shí)踐性原則?，F(xiàn)在，我們學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系已經(jīng)集“綜合英語(yǔ)課程”和“拓展類大學(xué)英語(yǔ)選修課程”于一體，為學(xué)生盡量提供全方位、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，以滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，包括了必修課程和選修課程并行的特點(diǎn)，課堂教學(xué)與第二課堂語(yǔ)境相融合的特點(diǎn)。

主要拓展類選修課程包括新聞?dòng)⒄Z(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、高級(jí)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、雅思以及中西文化對(duì)比閱讀和中級(jí)英語(yǔ)口譯等，屬于語(yǔ)言文化類課程。課程目的是建構(gòu)相關(guān)語(yǔ)言文化知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等能力以及跨文化交際能力。這些課程既體現(xiàn)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的原則——“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程”，又可以使學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛(ài)好和需要提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，把所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能應(yīng)用于跨文化交際實(shí)踐。今后，我們學(xué)院的拓展類選修課程還會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，會(huì)開(kāi)設(shè)交際英語(yǔ)口語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)談判、影視英語(yǔ)文化與欣賞、旅游英語(yǔ)、跨文化交際等更多課程。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐啟示

經(jīng)過(guò)一年來(lái)公選課（拓展課程前）大學(xué)英語(yǔ)選修課程的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)表明：文化主題教學(xué)法，一種面向文化的語(yǔ)言教學(xué)觀念，以文化為中心，選用圍繞文化為中心的教材和資料，預(yù)設(shè)主題鏈，采用主題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和分析總結(jié)的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化交際能力的要求的教學(xué)法非常有教育學(xué)意義。

另外，就教材而言，拓展類大學(xué)英語(yǔ)國(guó)際化創(chuàng)新人才課程應(yīng)該選擇“以學(xué)生為本，以能力為主”，以跨文化交際為目標(biāo)的理念，最好采用“話題系統(tǒng)”，即文化主題系統(tǒng)，內(nèi)容涉及英語(yǔ)文化的主要方面，會(huì)非常適合主題式教學(xué)思路。當(dāng)然，要全方位理解課文或者學(xué)習(xí)材料的文化主題，單靠課文是不夠的，學(xué)習(xí)資源還可包括來(lái)自其它媒體和互聯(lián)網(wǎng)（the Internet）。利用網(wǎng)絡(luò)快速收集必要的主題信息，可得到相關(guān)文化主題比較完整的內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

本文從適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的視角出發(fā)，在剖析跨文化交際能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上

主要探討了大學(xué)英語(yǔ)國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，特別是拓展課程的課程設(shè)置問(wèn)題。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革方向是采用交際語(yǔ)言教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。所以，廣大教師們的任務(wù)非常艱巨，非常有必要不斷更新跨文化交際知識(shí)，重視文化素質(zhì)的提升，適應(yīng)新的教學(xué)模式和新的改革形勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)，以加速培養(yǎng)國(guó)際化英語(yǔ)創(chuàng)新人才。