孟凡濤

【摘要】文化是語言形成的基本前提，因此對(duì)于我國大學(xué)生來說，要充分掌握一門外語，就需要對(duì)該語言的文化背景進(jìn)行充分了解，進(jìn)而縮小大學(xué)生與語言對(duì)象人群之間的文化差異。但是根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高校的英語教學(xué)中，跨文化意識(shí)存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，大部分教師都僅僅是進(jìn)行英語知識(shí)的教授，對(duì)西方文化的介紹與教學(xué)存在缺失，這也導(dǎo)致我國大學(xué)生在畢業(yè)以后實(shí)際上與西方國家進(jìn)行人際社交過程中存在較大障礙。本文正是通過對(duì)跨文化意識(shí)的相關(guān)介紹來分析大學(xué)英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的具體思路，進(jìn)而為促進(jìn)大學(xué)生英語應(yīng)用能力提高提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;英語教學(xué);跨文化意識(shí);西方文化

一、引言

當(dāng)前我國高校對(duì)學(xué)生英語能力測評(píng)的主要方式就是應(yīng)試考試，比如四六級(jí)考試、雅思等等，這雖然一定程度上測試了學(xué)生的語言知識(shí)掌握情況，但是卻也使得我國大學(xué)生過于注重英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于西方文化的解讀與認(rèn)知成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教授過程中的盲點(diǎn)。對(duì)于語言教學(xué)來說，一定的跨文化意識(shí)不僅能夠有效的提升學(xué)生整體的語言應(yīng)用能力，同時(shí)也有利于提升英語學(xué)習(xí)過程中的趣味性，讓學(xué)生更好的感知語言對(duì)象文化與自身文化差異，為其實(shí)際步入社會(huì)以后跨語言交流過程中的障礙減少起到積極作用。

二、跨文化意識(shí)概述

所謂跨文化意識(shí)是指外語學(xué)習(xí)者對(duì)母語文化與外語文化的差異有一定了解，同時(shí)對(duì)于兩者文化差異產(chǎn)生的實(shí)際不同具有一定敏感度，進(jìn)而在實(shí)際的溝通交流過程中能夠妥善的對(duì)可能產(chǎn)生誤會(huì)的語言進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)雙方溝通效率的提升;這種根據(jù)文化不同而調(diào)整自己語言的自覺性被成為跨文化意識(shí)。通過概念的論述可以發(fā)現(xiàn)，跨文化意識(shí)是建立在一定的對(duì)文化差異了解的前提下的，因此可以說，通過有意識(shí)的學(xué)習(xí)語言對(duì)象文化可以有效的培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)者的跨文化意識(shí)。

三、大學(xué)英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)思路

英語是源自于西方國家的語言，隨著我國經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的不斷加快，我國與西方國家的交流越來越密切，但是實(shí)際上，受到歷史的影響，我國與西方國家的文化差異較大，因此僅僅單純的對(duì)我國大學(xué)生的英語知識(shí)進(jìn)行教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)英語教師還應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識(shí)。下面筆者根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從課堂上與課后兩方面來探討我國高校大學(xué)英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的具體思路。

1、課堂教學(xué)中注重西方文化的導(dǎo)入

課堂是我國高校英語教學(xué)的主體，因此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)首先就應(yīng)該從課堂教學(xué)入手。

（1）課堂教學(xué)時(shí)充分介紹文化背景

我國高校的大學(xué)英語教學(xué)主要針對(duì)的對(duì)象大部分都是非英語專業(yè)的學(xué)生，因此很多英語教材都是根據(jù)其專業(yè)進(jìn)行編纂的，但是整體英語教材內(nèi)容都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是涉獵內(nèi)容廣泛，只要是與該專業(yè)有關(guān)的信息都可能成為大學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容，尤其是與專業(yè)相關(guān)的術(shù)語、行業(yè)以及社會(huì)人文等方面都會(huì)有涉及，這也為教師提供更多有利的題材;大學(xué)英語教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容的相關(guān)文化背景進(jìn)行充分的介紹，甚至也可以進(jìn)行根據(jù)教材的某一切入點(diǎn)引入更多的西方文化內(nèi)容，促使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中了解西方文化，潛移默化的產(chǎn)生對(duì)中西方文化差異的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)出一定的跨文化意識(shí)。

（2）利用直觀手段加強(qiáng)學(xué)生理解

筆者在實(shí)際的大學(xué)英語教師實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，要想讓大學(xué)生充分的理解西方文化的部分內(nèi)容存在一定困難，這是由于我國大學(xué)生大部分都從小生活在本土文化氛圍中，對(duì)西方文化并不了解，就算部分學(xué)生對(duì)西方文化有所了解也是從書本上或網(wǎng)絡(luò)上了解的，并沒有親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，因此要想讓大學(xué)生更加透徹的了解西方文化，就需要大學(xué)英語教師利用一定的方法讓大學(xué)生能夠直觀的感受西方文化。大學(xué)英語教師可以多多利用ppt的形式向大學(xué)生展現(xiàn)西方文化特色的圖片、音樂以及視頻等等，另外，大學(xué)教師還可以在課余時(shí)間搜集一些有西方特色的實(shí)物，比如明信片、食品、服飾等等，然后在課堂上予以展示，進(jìn)而促使學(xué)生更加直觀的了解西方文化與中國文化的差異，產(chǎn)生跨文化意識(shí)。

（3）讓學(xué)生親身體會(huì)西方文化

大學(xué)英語教師還可以在課堂上開展一些有西方文化特色的小活動(dòng)，比如在課堂上開展中西方文化差異的英語辯論賽、在萬圣節(jié)與復(fù)活節(jié)等西方節(jié)日相互贈(zèng)送禮物等等，進(jìn)而使學(xué)生親身體驗(yàn)西方文化，感受西方文化的不同。

2、鼓勵(lì)學(xué)生課外多學(xué)習(xí)西方文化

大學(xué)英語教師同樣應(yīng)該充分利用課外的時(shí)間來讓學(xué)生更深刻的體驗(yàn)西方文化，比如教師可以推薦學(xué)生看一些有西方文化特色的電影、電視劇等，大學(xué)英語教師在布置課堂作業(yè)時(shí)也應(yīng)該有意識(shí)的將西方文化內(nèi)容融入進(jìn)去，比如要求學(xué)生調(diào)查了解西方的餐桌禮儀、待人接物的方法并用英語短文形式進(jìn)行論述等等，進(jìn)而促使學(xué)生在課外充分的了解西方文化，達(dá)到有效提升學(xué)生跨文化意識(shí)的目的。

四、總結(jié)

總而言之，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)離不開對(duì)西方文化的了解，大學(xué)生只有充分的了解了西方文化，才能夠培養(yǎng)出跨文化意識(shí)。另外，大學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也不能忽視本土文化的教學(xué)，雖然大部分大學(xué)生都有一定的本土文化認(rèn)識(shí)，但是這并不代表大學(xué)生能夠充分的挖掘出中西方文化的差異，因此大學(xué)英語教師應(yīng)該有意識(shí)的提高學(xué)生的本土文化認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

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