綜合布線技術(shù)項目案例驅(qū)動式教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法研究

鄺月娟

摘 要：項目案例驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，本文將在在綜合布線技術(shù)課程中采用這種方法，根據(jù)學(xué)院實際情況采用數(shù)字校園的實訓(xùn)樓綜合布線項目作為案例，把案例按照工作流程進行任務(wù)分解后來驅(qū)動教學(xué)。

關(guān)鍵字：項目案例；綜合布線；驅(qū)動式教學(xué)

基金項目：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教改課題《綜合布線技術(shù)項目案例驅(qū)動式教學(xué)研究與實踐》（項目編號：12JY19）

1 引言

21世紀迎來網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)的快速發(fā)展，隨著綜合信息系統(tǒng)在交通、電力、銀行等行業(yè)的應(yīng)用，市場急需大批網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)人員進行項目設(shè)計、施工、監(jiān)理和維護。為適應(yīng)社會發(fā)展需求，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)綜合布線在國計民生中的重要作用，必須培養(yǎng)一批具有一定理論水平和高素質(zhì)的技術(shù)與管理人才。綜合布線是一門工程技術(shù)，實際工作不但要求具有綜合布線的設(shè)計、施工安裝、測試驗收以及維護的技術(shù)能力，還必須具有工程的組織與管理能力，需要掌握項目管理、工程監(jiān)理和招、投標(biāo)的相關(guān)知識，因此該課程應(yīng)具有技術(shù)性和工程性的雙重特點。

2 目前教學(xué)現(xiàn)狀

隨著綜合布線技術(shù)在我國樓宇建筑和網(wǎng)絡(luò)工程中的迅猛發(fā)展，綜合布線技術(shù)受到了廣泛的重視，從上世紀90年代末期開始，綜合布線技術(shù)逐步作為一門課程進入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信工程和智能樓宇建筑等專業(yè)的課程體系中。網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程，因其比較偏重動手實踐能力的培養(yǎng)，比較符合職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，所以在職校開設(shè)較多。其任務(wù)主要是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟知國標(biāo)、歐標(biāo)、美標(biāo)和國家規(guī)范，了解一般樓宇綜合布線的常用材料和品牌，形成對綜合布線工程的設(shè)計、施工、驗收和檢測等專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。課程名稱一般定為《綜合布線系統(tǒng)》、《綜合布線技術(shù)》、《綜合布線與網(wǎng)絡(luò)工程》、《綜合布線技術(shù)與工程》等。在國外，學(xué)習(xí)綜合布線課程后，學(xué)生不僅要完成校內(nèi)實驗，而且必須在企業(yè)進行帶有職業(yè)性、專業(yè)化方向的工程訓(xùn)練，在時間安排上一般為大一1個月，大二2個月，大三3個月，有的訓(xùn)練帶有畢業(yè)設(shè)計或研究生課題的性質(zhì)。學(xué)生不但在國內(nèi)的大、中、小型企業(yè)實習(xí)，而且還有到跨國公司，甚至到國外的企業(yè)進行數(shù)月甚至長達一年的實習(xí)。

《綜合布線技術(shù)》是工程性、實踐性非常強的課程，該課程的教學(xué)效果直接影響大學(xué)生以后的深造和工作。在開設(shè)過程中，相關(guān)學(xué)校已經(jīng)取得了很多的成績，例如很多學(xué)校已經(jīng)把該門課程做成了精品課程，寫出了一些教材與實驗教材，條件好的，還以校園網(wǎng)為實際項目指導(dǎo)學(xué)生實踐。目前關(guān)于高校的該課程實踐教學(xué)改革研究頗多，但是各個高校的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生的素質(zhì)程度也大不相同。對于我校對該課程實踐教學(xué)研究較為缺乏，特別是在真實項目案例驅(qū)動這個方面有很大的缺陷，還未達到職業(yè)教育的目標(biāo)。

3 項目案例分解與應(yīng)用

項目驅(qū)動教學(xué)由這樣幾個環(huán)節(jié)組成：（1）創(chuàng)設(shè)情境。使學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。（2）確定問題。在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。（3）自主學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生如何解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對問題的理解。（5）效果評價。由于拋錨式教學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，該過程可以直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，對教學(xué)效果的評價不需要進行獨立于教學(xué)過程的專門測驗，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。

在《綜合布線技術(shù)》教學(xué)過程中，以一個實際的案例（數(shù)字校園實訓(xùn)樓綜合布線系統(tǒng)）驅(qū)動整個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，全過程按照工作流程指引學(xué)生學(xué)習(xí)，建立了提出問題（施工方案需求）、分析問題（施工技術(shù)設(shè)計）、解決問題的思路（設(shè)計，施工，項目管理，項目監(jiān)理，項目測試一驗收），使學(xué)生在實踐任務(wù)的前提下掌握知識。本項目將要建立一個教學(xué)網(wǎng)站，這是一個很好的教學(xué)手段，增強了教師與學(xué)生的互動，提高了學(xué)生的興趣。同時實訓(xùn)課每5位同學(xué)分成一組，每組成員不同分工，完成案例的實訓(xùn)任務(wù)，這樣提高團隊溝通與協(xié)作能力，并且不同組之間相互借鑒與學(xué)習(xí)。

表1：項目任務(wù)分解與評價表

4 結(jié)束

項目案例驅(qū)動式教學(xué)內(nèi)容與方法研究主要是對高職學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的綜合布線技術(shù)課程。通過教學(xué)方法的改革與實踐，希望能培養(yǎng)一批具有一定理論水平和高素質(zhì)的技術(shù)與管理人才，能讓學(xué)生一畢業(yè)就能走向綜合布線工作崗位。

參考文獻

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[3] 邵檢江.項目驅(qū)動式教學(xué)在《綜合布線技術(shù)》課程中的應(yīng)用與實踐. 科技信息， 2010（2）