小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

吳毅芳

摘 要：在現(xiàn)今的世界潮流趨勢越來越重視知識創(chuàng)新的情況下，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)做起。知識創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點尤為明顯，數(shù)學(xué)是一門創(chuàng)造性很強的課程，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中除了對基礎(chǔ)知識的教授外，還要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是目前中小學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進行了探討，并提出了自己的一些建議。

關(guān)鍵字：小學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維

在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新大綱中對數(shù)學(xué)教學(xué)有著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的要求，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是傳授數(shù)學(xué)知識的主要途徑，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維就必須從課堂教學(xué)上著手，這是我們教師所要研究的一個重要課題。創(chuàng)新思維是與固有思維不同的一種不拘一格、尋找新方法新道路的思維方式，在小學(xué)階段學(xué)生的思維相較于其他階段的學(xué)生來說是活躍的，教師可以在課堂教學(xué)上因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，學(xué)生們的創(chuàng)新思維培養(yǎng)起來是比較容易的。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維存在的問題

1.1 教師方面存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)這項工作存在著一些問題，在教師教學(xué)過程中教師占主角，學(xué)生大多時候扮演的是被動接收的角色，教師講解書本上的知識往往會占去課堂學(xué)習(xí)大部分的時間，留給學(xué)生獨立思考的時間并不多?，F(xiàn)在教師往往還存在著觀念的誤區(qū)，仍舊以多做題多聯(lián)系為主要教學(xué)手段，追求學(xué)生的答案的一致性，以課本為模板死板的講課，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，沒有發(fā)展學(xué)生的個性，也沒有給與學(xué)生思考的空間。這些問題的存在是現(xiàn)今影響小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主因。因此，要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的創(chuàng)新思維，教師必須糾正觀念，改變以往的教課方式。

1.2 學(xué)生方面存在的問題

在現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課堂發(fā)問存在著較大的障礙，這來源于心理作用，也是受到課堂教學(xué)氛圍的影響。這需要教師在上課時多鼓勵學(xué)生發(fā)問，活躍課堂氣氛，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方式

2.1 夯實基礎(chǔ)，是創(chuàng)造性思維的前提

眾所周知，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的準(zhǔn)備是進行創(chuàng)造性思維的前提。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要使學(xué)生具備厚實的基礎(chǔ)知識，熟練的基本技能，而且還要掌握基本的教學(xué)思想方法。只有夯實基礎(chǔ)，形成豐富的“信息儲備”，并使這系統(tǒng)、條理化，才有條件去激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

2.2 運用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新，就是要把舊的知識通過新的組合方式，得出新的結(jié)果。“新”的關(guān)鍵就在于與眾不同。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運用變式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方向的思考問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問才會思考，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，在學(xué)習(xí)中做到觸類旁通、舉一反三。變式教學(xué)使學(xué)生的思維方式不再局限于單一的答案，它可以有很多的答案。因此這就要求學(xué)生發(fā)散思維，進行多角度的思考和分析問題，這樣就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.3 問題情境，是創(chuàng)造性思維的誘因

創(chuàng)造性思維始于困難和問題的認識，是圍繞解決問題進行的，問題是思維的起點。著名的數(shù)學(xué)教育家玻利亞說：“我們大部分有意義的思維都和問題有關(guān)?！庇辛藛栴}，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。所以，根據(jù)小學(xué)生年齡特征以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必常用到現(xiàn)實生活中的“問題情境”激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的誘因，促使學(xué)生有探索新問題、解決新問題的心理傾向和愿望。

2.4 加入數(shù)學(xué)課堂實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課堂實踐的加入受到越來越多的關(guān)注，學(xué)生可以通過課堂上的實際操作，加深對知識的理解，更好的掌握所學(xué)知識。同時學(xué)生在實際操作中探究，在探究中創(chuàng)新。通過課堂實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以親自動手，對所學(xué)知識驗證和實驗，體驗解決問題的喜悅、獨立思考的重要性，從而形成正確學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。這樣比教師在課堂上理論性的講課，學(xué)生機械性的記憶效果要好的多。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入實踐對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要的。

2.5 注重獨創(chuàng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“好平臺”

在分析和解題的過程中，學(xué)生思維獨創(chuàng)性的表現(xiàn)是指能別出心裁地提出新異的想法和解法。這種表現(xiàn)對于小學(xué)生來說處于最低層次，但卻又蘊育著未來的大發(fā)明、大創(chuàng)造。所以，教師應(yīng)滿腔熱情地鼓勵學(xué)生提出與眾不同的意見和質(zhì)疑，獨辟蹊徑地解決問題。這樣，學(xué)生就會增強自信心，使思維由發(fā)散向創(chuàng)新挺進。

顯然，不管是創(chuàng)設(shè)“問題情境”引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識“再創(chuàng)造”，還是鼓勵學(xué)生獨創(chuàng)，都離不開良好的教學(xué)平臺。良好的教學(xué)平臺可以驅(qū)動、誘導(dǎo)、調(diào)節(jié)學(xué)生的思維，可以激起學(xué)生依據(jù)事物的某些蛛絲馬跡去洞察復(fù)雜事物中的是非曲折，迅速出現(xiàn)突破常規(guī)的獨到見解。最后用一句名言，作為本文的結(jié)束語“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地”。

我國現(xiàn)階段所推行的素質(zhì)教育旨在促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是民族興旺發(fā)達的不竭源泉。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要從小學(xué)做起，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常有意義的。這需要廣大教師的不懈努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的

提高。