潘晨

大學(xué)語(yǔ)文是高等院校一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)公共課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。情境教學(xué)近幾年在中小學(xué)運(yùn)用比較廣泛，它從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)不同形式情境教學(xué)模式，給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)活躍的課堂氛圍。因此，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也應(yīng)融入情境教學(xué)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

情境教學(xué) 大學(xué)語(yǔ)文課堂 實(shí)踐 效果 分析

大學(xué)語(yǔ)文課程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀(guān)念和情趣，注重學(xué)生的知識(shí)陶冶。情境教學(xué)在大學(xué)的教材改革中還沒(méi)引起重視，但情境教學(xué)模式實(shí)行勢(shì)在必行。那么，如何才能更好地在大學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用情境教學(xué)，怎樣才能做到和教材相輔相成，達(dá)到其目的，情境教學(xué)模式給大學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)的作用，將成為全文思考的中心主旨。對(duì)此，作為大學(xué)教師，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些自我看法，愿與大家一起學(xué)習(xí)，共同探討。

一、情境教學(xué)概念及其特點(diǎn)表現(xiàn)的幾個(gè)方面

1.情境教學(xué)概念

情境教學(xué)指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)角度出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊?，指?dǎo)或者創(chuàng)新教學(xué)模式，以形象為主體，具有感情色彩與教學(xué)內(nèi)容相輔相成的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，迅速幫助學(xué)生正確理解教材內(nèi)容和中心主旨，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)效率。

2.特點(diǎn)表現(xiàn)以下幾個(gè)方面

（1）表現(xiàn)形象生動(dòng)化。形象，指在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，通過(guò)想象使教材內(nèi)容富有真切感，“實(shí)則虛之，虛則實(shí)之，虛實(shí)結(jié)合”，用鮮明的表現(xiàn)手法，能夠有效刺激學(xué)生思維能力的遐想，突破空間和時(shí)間范圍的限制，能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材感知力和親切感，促進(jìn)學(xué)生抽象思維和形象思維的發(fā)展。形象生動(dòng)化不僅僅指實(shí)體的表現(xiàn)，是通過(guò)對(duì)課堂模擬教學(xué)，用形象化的手段表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種方式。

（2）表現(xiàn)方式情真意切。情境教學(xué)過(guò)程中，教師用情感去渲染文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的共鳴，用情感的表達(dá)方式教學(xué)是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。情感作為人類(lèi)所擁有的必要條件，能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容精神層面的理解，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞這一能力。情境教學(xué)運(yùn)用這一模式是用情感的手段打開(kāi)學(xué)生的心扉，教材和情感結(jié)合，兩者互動(dòng)，拉近師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到教學(xué)目的。

3.運(yùn)用創(chuàng)新表現(xiàn)手法

教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用想象的手法，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力是極為重要的。學(xué)生的創(chuàng)新力是絕對(duì)不容忽視的，他們的新思維、新方法在幫助他們自身理解學(xué)習(xí)的同時(shí)也是作為教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)的。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取多樣的教學(xué)方法，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入理解教學(xué)內(nèi)容的目的。情境教學(xué)講究的是廣闊的想象空間下，用形象化的手段，激發(fā)學(xué)生奇思妙想，豐富教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境。

4.理寓相結(jié)合

抽象的思維結(jié)合形象表現(xiàn)，有效地提高認(rèn)知力。情境教學(xué)的理念是抒發(fā)真摯的情感和廣闊的意境，適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)其教材和理寓其中相結(jié)合的手段，從而達(dá)到情境教學(xué)的目的。

二、情境教學(xué)在大學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

1.大學(xué)教師自我角色轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新意識(shí)

大學(xué)語(yǔ)文課堂相比于中小學(xué)比較開(kāi)放化，教學(xué)內(nèi)容和方法不能束縛學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師的角色在課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵性作用。師生角色相互結(jié)合，共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的引導(dǎo)性。我們深刻的意識(shí)到一個(gè)舞臺(tái)劇能成功的關(guān)鍵在于其所扮演角色的吸引，使其能通過(guò)自我情感渲染發(fā)揮創(chuàng)造的氛圍，隨著情感變化而變化，使觀(guān)眾能夠真正沉浸在表演者所創(chuàng)造的作品氛圍中，獲得享受。而作為大學(xué)教師，在課堂上應(yīng)有角色的自我轉(zhuǎn)化意識(shí)，讓學(xué)生跟著它的情感表達(dá)創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。雖然角色轉(zhuǎn)換需要長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)際教學(xué)的探索，但是教師首先應(yīng)以教材內(nèi)容為首要出發(fā)點(diǎn)，善于創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)，摸索相結(jié)合的手段，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容把教學(xué)的感情色彩和藝術(shù)審美效果正確的表達(dá)出來(lái)。例如，陶淵明、杜甫、李白、白居易等詩(shī)人作品給人感覺(jué)是田園自然，浪漫奔放，作品各有其色彩渲染。從這例子可以看出教師應(yīng)該讓學(xué)生真正的融入到教材的作品中去?！都t樓夢(mèng)》文學(xué)作品欣賞時(shí)，教師可以根據(jù)里面章節(jié)把學(xué)生引入到創(chuàng)設(shè)的情境中去，如劉姥姥逛大觀(guān)園一節(jié)，教師可以讓學(xué)生試想一下一個(gè)沒(méi)有文化，農(nóng)村老婦人，初次來(lái)到賈府看到一切裝飾時(shí)候的情境，讓學(xué)生發(fā)揮自我思維能力想象下，從自身的角度出發(fā)，是否能真正的勾起對(duì)古代賈府家境的想象以及劉姥姥初次來(lái)賈府的無(wú)知和由此搞出很多的笑話(huà)。教師在情境課堂中運(yùn)用語(yǔ)言，聲音和配合多媒體等多種方法，把情境繪聲繪色的表現(xiàn)出來(lái)，做到啟迪學(xué)生的想象力和引導(dǎo)學(xué)生到真正的環(huán)境中去，讓師生互動(dòng)達(dá)到自然化，教學(xué)效果自然明顯。

2.課堂教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的主體作用

面對(duì)枯燥泛味的語(yǔ)文課程，很多大學(xué)課堂面臨著學(xué)生課堂散漫，不遵守聽(tīng)課紀(jì)律，不認(rèn)真聽(tīng)講，不是玩手機(jī)，或者做與課堂無(wú)關(guān)的事情就是睡覺(jué)，師生間產(chǎn)生矛盾，雙方相互抱怨。首先，針對(duì)這種普遍情況，學(xué)校應(yīng)該著手一切從實(shí)際出發(fā)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主，教師為輔，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)才能很好地有的放矢。在情境模式的帶動(dòng)下，教師讓學(xué)生作為主要角色，每節(jié)課程都按照學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)想法來(lái)設(shè)計(jì)教材模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，培養(yǎng)他們認(rèn)真聽(tīng)課，積極閱讀的習(xí)慣。其次，情境教學(xué)模式在大學(xué)語(yǔ)文課堂中可以適當(dāng)運(yùn)用共同探討教學(xué)的方式來(lái)組織教學(xué)，課堂教學(xué)中教師和學(xué)生共同探討知識(shí)，一起分享，一起交流，師生間相互理解，尊重他人，才能從真正意義上做到溝通，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容保質(zhì)保量完成。

3.教學(xué)形式多樣化和多媒體手段

在情境教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，把情境模式通過(guò)各種場(chǎng)景形象的表現(xiàn)出來(lái)，真正做到把學(xué)生的感情引導(dǎo)到特定的學(xué)習(xí)氛圍中，讓他們用心的去感受作品所表達(dá)的色彩，做到情真意切，激發(fā)學(xué)生的情感和對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體的本身特點(diǎn)，配合文學(xué)作品的表達(dá)內(nèi)涵，把場(chǎng)景和內(nèi)容再現(xiàn)課堂，使學(xué)生真切感受到作品的深層內(nèi)涵。其次，教師在利用好多媒體教學(xué)的同時(shí)可以嘗試多樣的教學(xué)方法。再次，學(xué)?？梢耘e辦各種比賽（如教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，演講比賽，詩(shī)歌朗誦等），大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容做到多樣化，形成良好的語(yǔ)文氛圍。最后，在運(yùn)用教學(xué)形式多樣化的同時(shí)我們也應(yīng)該了解到，合理，科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)法的作用，深層次的表達(dá)情境教學(xué)模式，各種教學(xué)方法相輔相成，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

從全文我們可以看出，情境教學(xué)模式在大學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用已經(jīng)得到初步嘗試和作用。大學(xué)教育是一門(mén)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便于更好地走向社會(huì)。情境教學(xué)模式雖然還處于初級(jí)發(fā)展階段，未來(lái)發(fā)展之路將越走越遠(yuǎn)。

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