班主任工作心得體會

樊嫻

摘 要：班主任工作一定要搞清管理與教育的工作。還管理本來面目，提高管理效率，最后才能提高自己的管理水平和工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：班主任工作；保證教育；促進教育

我從事教育事業(yè)有七個年頭了，從一開始上班，就擔(dān)任了班主任，我熱愛班主任工作，在慢慢地摸索中，我有困惑，有艱辛，也有失敗與成功……通過積累、反思，我深刻體會到班主任工作一定要搞清管理與教育的工作。還管理本來面目，提高管理效率，最后才能提高自己的管理水平和工作質(zhì)量。

我認為管理不能壓倒教育，冒充教育。我們應(yīng)該用適當(dāng)?shù)墓芾韥肀ＷC教育和促進教育，不能把教育看成管理或者教育基本上是管理，班主任最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生本身的發(fā)展，不能只關(guān)心上級布置的任務(wù)。教育離不開管理，但教育科學(xué)并不是管理科學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，自我提升。比如學(xué)生上課看課外書，我剛上班時主張堅決沒收，但后來我發(fā)現(xiàn)有的沒收回來的書，確實是有價值的，可以提升學(xué)生閱讀水平，所以我會叫來學(xué)生，將書還給他，讓他在課余時間看，并肯定這本書的價值，但是對他上課看書的習(xí)慣進行批評。并鼓勵他鍛煉自控能力，時間一長，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果反而很好。我反思過，這應(yīng)該就是管理與教育的區(qū)別吧。“我收了書”是“管”住他了，但他也失去了一次鍛煉自控能力和提升閱讀能力的機會，要讓他自己確實有所約束和有所成長，教育是慢功，但管理則是急活。我們要給學(xué)生留出自我成長的空間。更重要的是我們要耐心地給他留出時間。

積少成多，聚沙成塔，班主任如果在點滴工作中加以注意，就一定會發(fā)現(xiàn)自己比原來更輕松，更能體諒學(xué)生了。這樣教師可以抽出更多精力來“治本”。工作不必“急”“火”，而應(yīng)提高科技含量，讓自己胸有成竹。

有人說：“班主任工作像一個巨大的怪物，吞沒了自己?！边@句話我深有體會，剛開始的幾年里，我感覺自己只是在簡單重復(fù)，沒有新鮮感，缺乏成就感，心中焦慮、無奈，覺得自己有時就一“事媽”，后來，我自己想辦法，提高了管理效率，解脫了自己，做“帥才”“將才”“告別”“婆婆媽媽”，充分調(diào)動學(xué)生讓自己用在日常管理的精力縮小?？傊业南敕?，一是將管理任務(wù)層層分解，調(diào)動學(xué)生。二是“下放權(quán)利”給下層，上層“放開權(quán)利”，這樣我就可以集中精力抓大事。

我覺得班委最好分開兩組，常務(wù)一組，專項一組。像穿校服、做操排隊交給常務(wù)處理，有了個別問題，典型現(xiàn)象交給專項處理。小組長也分開，一是常務(wù)專門收作業(yè)，其他事不管。一類專項專門值日，其他不管。把事情分組讓每個學(xué)生都有工作做，讓每個學(xué)生都覺得我對班級有貢獻，我不是多余的。這種方法剛開始并不見好，孩子辦事沒有自己細致、牢靠，但后來慢慢發(fā)現(xiàn)它是有效的，而且后勁十足。我反思過，這種方法切實促進每個學(xué)生的發(fā)展，作為班主任每年工作中都要動一番腦筋，把它作為一個“系統(tǒng)”來做，才能提高管理效率。

在以后的工作中，我想邊走邊悟，積累足跡。雖然，我依然是一個普普通通的班主任，但我一直在努力，我堅信有了努力就有提升。盡管步子還很慢。今天的我已經(jīng)比以前有了進步，明天的我一定會比今天的我更出色。

（作者單位 山西省汾陽市東關(guān)中學(xué)）