彭伍明　鄭艷萍

“問渠哪得請如許，為有原頭活水來。”政治課教學的生命力就在于它猶如一條奔騰不息的河流，與是俱進，結(jié)合實際，不斷探究課堂教學的源頭，促進學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出更多的正品，精品，以適應時代的要求。那么在高中政治教學過程中，如何進一步提高學生綜合素質(zhì)呢？尤其是面對農(nóng)村高中學生。

一、結(jié)合農(nóng)村高中學生特點，激發(fā)學習動機

農(nóng)村學生普遍較為樸實，思想也單純，但是隨著經(jīng)濟大發(fā)展，大部分農(nóng)村家庭的父母都外出務工，孩子的心理關(guān)愛較為缺失，難免出現(xiàn)一些不易控制的局面。思想政治課教學正是從社會和個體的需要出發(fā)，幫助學生從理論上端正和提高認識，使學生產(chǎn)生學習這門科程的需要感。同時，使學生確實感到，通過思想政治課上理論的學習澄清了自己原來的模糊認識。從而，對思想政治課教學產(chǎn)生興趣。

要使學生對思想政治課產(chǎn)生興趣，必須在實際教學過程中與現(xiàn)實的社會生活、現(xiàn)實的社會現(xiàn)象和學生思想實際相貼近，進行生動活潑形象化教學，在高中政治課教學過程中加深德育教育，不斷強化學生綜合素質(zhì)。

二、采用探究式教學方法，提高學生綜合素質(zhì)

高中政治教師在教學中要有互動意識，力求采取多種教學形式的，在教學方法和手段上充分體現(xiàn)“以學生為中心”、“以實踐為中心”、“以體驗為中心”，采用探究式教學方法，讓學生積極參與課堂教學，大膽發(fā)言和討論，充分激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和參與意識，促進教學效果的改善，全面提升學生綜合素質(zhì)。

三、注重實踐，在理論聯(lián)系實際的教學中提升學生素質(zhì)

社會實踐作為高中政治理論課第二課堂的延伸，在學生素質(zhì)培養(yǎng)中具有不可替代的作用。因此，重視實踐，在理論聯(lián)系實際中培養(yǎng)學生的實踐意識和實踐能力，是高中政治理論課應遵循的一個重要教學原則。課內(nèi)理論教學和課外實踐教學相輔相成，缺一不可。有組織地建立思想政治理論課實踐教學基地，將思想政治理論課實踐教學與專業(yè)教學實習有機結(jié)合，開展多種形式的社會實踐活動，引導學生深入社會，參加實踐，學會在實踐中提出問題、思考問題、解決問題，從而在活動中提升學生的綜合素質(zhì)，為我們?nèi)〉迷谡n堂教學中不易收獲的成效。

四、從優(yōu)化師生關(guān)系入手提高學生綜合素質(zhì)

長期以來，教學一向強調(diào)“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。提高教學質(zhì)量首要的任務是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由于中學生的心理發(fā)展還極不成熟，政治教師的言行對學生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，高中政治教師尤其不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態(tài)度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對高中政治的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少高中政治習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關(guān)心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

五、從優(yōu)化教學內(nèi)部環(huán)節(jié)入手提高學生綜合素質(zhì)

高中政治課課堂教學之前，課程的開設，教材的選擇、處理、開發(fā)及教學設計要與校情、學情相和諧統(tǒng)一。認真研讀高中思想政治《課標》，學習、貫徹課程基本理念---堅持“以學生發(fā)展為本”，正確處理好課程、教材要求與學生實際的關(guān)系——課程的開設，教材的選擇、處理、開發(fā)及教學設計要與校情、學情相適宜。教材與教學設計應有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。教材內(nèi)容的選擇應符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。教師在鉆研教材的同時，頭腦中要有學生，帶著學生的實際水平去鉆研、處理教材，才能在課堂上體現(xiàn)出學生的主體性，才能真正的用好、用活教材。課堂教學過程，要突出政治課的思想教育性原則，做到教書與育人的和諧統(tǒng)一，要堅持以人為本，以學生為主的原則，做到教師為主導與學為主體的和諧統(tǒng)一，要堅持創(chuàng)新性原則，做到學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。課堂教學之后，要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，做到課堂教學與課外活動的和諧統(tǒng)一。唯有如此，才能從根本上促進學生學習，提升其各項素質(zhì)的發(fā)展。

高中學生正處于青少年這樣一個美好時期，同時也是其身體和心理逐漸走向成熟的時期。加強對這一時期青少年的思想道德教育，提高他們的綜合素質(zhì)，無論對個人成長，還是對國家社會都意義重大。作為一名高中政治教師，必須要做個有心人，讓高中政治真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調(diào)動大多數(shù)同學的學習積極性，才能大面積提高小學高中政治教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)。